Relaciones entre estilos educativos

Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia

Esta revisión consiste en la relación que tienen las influencias ambientales, tales como los estilos educativos de los padres y las variables organísmicas, como es el temperamento con el que nace el niño. Esta interacción va a producir ciertas conductas de adaptación o inadaptación en el entorno social delniño, dando la posibilidad de producir por un lado, la bondad de ajuste la cual consiste en cómo el temperamento de un niño, su motivación, su nivel intelectual y otras habilidades son adecuadas para enfrentarse a las demandas, expectativas y oportunidades del ambiente, lo cual conduce a un desarrollo óptimo. Por otro lado, en el caso en el que un individuo no pueda enfrentarse con éxito a los retos desu ambiente, se produce lo que se denomina pobreza de ajuste y esto conduce al individuo a un funcionamiento des adaptativo en el entorno.

Es importante recalcar que los diferentes estilos educativos repercutirán de distintas formas sobre la autoestima y el auto concepto del niño causando distintas formas de adaptación social.
Influencia de las pautas educativas sobre el ajuste socialActualmente se han establecido dos grandes dimensiones para caracterizar los dos grandes patrones de estilos educativos. El afecto y el control. El afecto incluye conductas que transmiten aceptación, afecto positivo, sensibilidad, y responsabilidad hacia el niño. Por otro lado, el control incluye conductas tales como la implicación, la disciplina y la supervisión. Estas variables influyen sobre elajuste posterior que tendrá el niño, explicando así que un estilo de crianza alta en afecto pronostica tanto en la infancia, como en la escolar y la adolescencia, un apego seguro, una mejora en las relaciones interpersonales y mayores habilidades pro sociales. Por otro lado una ausencia de control como una excesiva supervisión y protección de los niños pueden dar lugar a conductas disruptivas endistintos períodos evolutivos. El uso del castigo en los padres se ha asociado a una mayor expresión de afecto negativo. En cambio, la sensibilidad de los padres se ha asociado con mayores expresiones de emocionalidad positiva de los niños. Cabe destacar que la relación padre-hijo es bidireccional, otorgándose al hijo un papel activo de su propio proceso de desarrollo.
La influencia del temperamentosobre el ajuste social
El temperamento se ha conceptualizado como diferencias individuales de origen constitucional en las tendencias a expresar y experimentar las emociones y el arousal (reactividad), así como en la capacidad para autorregular la expresión de tales tendencias (autorregulación). Tanto en la reactividad como en la autorregulación, están influidas a lo largo del tiempo por laherencia, la maduración y la experiencia (Rothbart y Deryberry, 1981).
Las características temperamentales pueden tener incluso una influencia a largo plazo sobre el ajuste socioemocional, por ejemplo, así una baja autorregulación y una alta emocionalidad negativa, se han visto asociadas con la hiperactividad y los problemas atencionales de los niños.
A su vez, se hace necesario el estudio delajuste desde la perspectiva de la mutua influencia y bidireccionalidad entre el estilo educativo de crianza y el temperamento. Por ejemplo, un temperamento difícil se ha asociado a su vez a un peor rendimiento en el trabajo por parte de los padres (Hyde, Else-Quest, Goldsmith y Biesanz, 2004).


2. La Influencia bidireccional de patrones educativos y temperamento sobre el ajuste social
Existenpocos estudios que contemplen de manera integral y compleja las relaciones entre estilo educativo, temperamento y ajuste. Sin embargo, uno de los estudios más representativos que abarca la relación de estas áreas es el de Kochanska (1995), el cual consiste en el desarrollo de la conciencia en los niños de edad preescolar.
La autora encontró una relación entre el miedo mostrado por los niños y la...