Relaciones entre los modelos de dideño instruccional

La bitácora ayuda a los estudiantes a evaluar su trabajo, a través de la revisión permanente de lo que hacen; a desarrollar habilidad para reconocer sus fortalezas y debilidades; a establecer metas de aprendizaje. Ayuda a los profesores a hacer que los estudiantes desarrollen la habilidad para analizar y evaluar su propio trabajo; a estimularlos para que saquen conclusiones con base en sutrabajo; a ofrecer refuerzos positivos y a guiar el proceso de aprendizaje sin dominarlo autoritariamente.

La bitácora, entonces, bien puede contener: logros académicos y personales, documentación sobre habilidades, destrezas e intereses. Para desarrollar un portafolio se hace indispensable definir la (s) competencia (s) con la cual se quiere trabajar e identificar sus características; seleccionar loscriterios más relevantes que permiten que la tarea se realice efectivamente; planear el seguimiento al estudiante en términos de tiempo, obligatoriedad y el nivel de complejidad que se espera.
1
La Bitácora es un registro de las tareas que real iza el o la Practicante en la empresa, a través de ésta se puede evaluar la secuencia de trabajos que real izó. Las tareas deben estar de acuerdocon las Áreas de Competencia y el Perfi l de Egreso acordado en el Plan de Práctica.
La bitácora debe convertirse en una ayuda para que el estudiante siga aprendiendo

En general, el objetivo primordial va más allá de la simple calificación de los pro-ductos que lo componen, es decir, de la evaluación de los trabajos de los estudiantes. Se trata de exa-minar estos trabajos (King yCampbell-Alian, 211) y ver qué nos dicen sobre el proceso de aprendi-zaje, de manera que podamos reflexionar sobre nuestros métodos didácticos, nuestra forma de ense-ñar y poder implementar los cambios necesarios que conduzcan «a una enseñanza y una evaluación más centrada en el alumno» (221). Del mismo modo, como veremos, también le permi-te al alumno realizar una reflexión sobre su propio aprendizaje ysentirse dueño de su progreso.
No se concibieron como instrumentos de calificación, sino como vehí-culos para un tipo diferente de evaluación: la reflexión de los alumnos sobre su propio trabajo, la refle-xión del docente sobre el trabajo de los alumnos y la reflexión del docente sobre su propia labor»

Definimos la bitácora como una estrategia metacognitiva de control valorativo y autorregulado delaprendizaje que, mediada a través de las anotaciones autoevaluadoras del aprendiz, imprimen una dirección consciente al ejercicio aprender. Es, en sí misma, un medio de verificación y evaluación, que permite a su autor intervenir en su proceso de aprendizaje pues le permite reflexionar, diagnosticar autorregular, supervisar sus ejecuciones, sus logros, aciertos y aspectos por mejorar; con el finde proponerse rutas y acciones de mejoramiento continuo.
Nos hemos enfrentado durante mucho tiempo a una dificultad con nuestros estudiantes donde pareciera que el proceso formativo y de aprendizaje no transfiera desde el compromiso y la responsabilidad personal, situación para la que se encuentra justificación en muchas inconsistencias afuera y no en el mismo estudiante, por eso hemos intentadoexplicarnos qué era lo que estaba pasando.
Frente a esa pregunta, surgen como causa situaciones en que el estudiante a veces no organiza, no realiza un análisis sistémico de sus logros, tiene falencias en sus procesos de lectura y escritura, no se compromete con procesos reflexivos que le permitan de alguna manera volver sobre sus experiencias, tomar distancia, planear y revisar qué hacer frente alas diversas situaciones de aprendizaje. Pocas veces se asume el proceso en la perspectiva de un aprendizaje significativo y se mira como una tarea para poder obtener una nota aprobatoria.
Frente a estas situaciones que nos muestran de alguna manera una posible inquietud, encontramos que la pregunta que podía guiar el trabajo es ¿Cómo transferir la responsabilidad de la formación y el...