Relaciones (fortalezas- debilidades) entre modelos pedagógicos, sistema de evaluación, intenciones formativas para generar conceptos curriculares y diseños pertinentes para las instituciones educativas

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD-UT
Especialización en Gerencia de Instituciones Educativas
Curso de Modelos Pedagógicos y Currículo










Relaciones (fortalezas- debilidades) entre modelos pedagógicos, sistema de evaluación, intenciones formativas para generar conceptos curriculares y diseños pertinentes para las instituciones educativas









IbaguéTolima
2013




¿Cuáles son las relaciones (fortalezas- debilidades) entre modelos pedagógicos, sistema de evaluación, intenciones formativas para generar conceptos curriculares y diseños pertinentes para las instituciones educativas en que labora?
El estado colombiano dentro de sus programas educativos viene proponiendo acciones para el mejoramiento en la calidad de la educación,pero es preciso aquí reflexionar en torno al tipo de hombre y de sociedad que se requiere construir para el siglo XXI. Es así como en el marco de la pregunta: ¿Cuáles son las relaciones (fortalezas- debilidades) entre modelos pedagógicos, sistema de evaluación, intenciones formativas para generar conceptos curriculares y diseños pertinentes para las instituciones educativas en que labora? es quepretendemos abordar este ensayo , desde la conceptualización y contextualización de currículo, modelos pedagógicos, fines de la educación y sistemas de evaluación al momento de realizar cualquier proceso de innovación pedagógica, que involucre a los actores conforme a las características propias de las regiones y las necesidades de las comunidades.
Dos décadas atrás el psicólogo Cesar Coll(1994) formulo 4 parámetros esenciales para delimitar un currículo. Según Coll, el currículo se define a partir de la manera particular como sean resueltas por los pedagogos 4 preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? Y ¿Qué cómo y cuándo evaluar? Estas preguntas básicamente hacen parte de los elementos que caracterizan un currículo.
Aun así podríamos comprobar que la mayoría delas preguntas se agrupan en alguno de los siguientes interrogantes: a quien voy a enseñar?. Cómo y con que lo voy a hacer?. La mayor parte de docentes privilegian estas tres preguntas o algunas de ellas. Preguntas mucho menos comunes se podrían referir al ordenamiento y la secuenciación de contenidos, el sentido y la finalidad de la educación o los criterios y características de la evaluación.Diversos factores podrían explicar estos “olvidos”.
La evaluación es uno de los aspectos curriculares más abandonados por parte de los maestros, hasta el punto que difícilmente se encuentra un docente que elabore sus pruebas evaluativas al iniciar o planear el desarrollo del curso. La mayor parte de las veces la evaluación no se piensa sino un día, o quizás dos antes de ser realizada, bajo laexcusa de que solo se puede preguntar lo que previamente se haya alcanzado a enseñar, perdiéndose así la posibilidad de utilizar la evaluación como impulso del aprendizaje o como elemento que guía la práctica docente al permitir identificar los objetivos fundamentales del trabajo educativo en torno a un tema.
Frente a una única pregunta realizada a 44 docentes de 2 Instituciones XXX ¿Cuántotiempo dedica usted a preparar una evaluación y cuanto a preparar una clase?, pudimos determinar que más del 50% de docentes, coincidieron que destinaban muy poco tiempo a dicha planeación, atribuyéndolo en su gran mayoría al factor “hay poco tiempo”
Es así como consideramos que el “olvido” de la finalidad y el sentido de la educación es un problema mucho más grave y profundo; por tanto serequiere mucho mayor cuidado en su interpretación.
Cada pregunta formulada por Coll tiene un nivel de generalidad diferente. Cada una de ellas tiene un nivel de determinación diferente, pero todas se interrelacionan. Muy seguramente la pregunta más importante tiene que ver con los propósitos, ya que allí se plasma nuestra concepción sobre el individuo y la sociedad y se delimitan nuestras intenciones...