Relaciones humanas

APRECIACIÓN DEL TEXTO LITERARIO
Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA LITERATURA
ESPAÑOLA E INGLESA
RESUMEN
El propósito de la investigación fue desarrollar habilidades de apreciación del texto literario a través de la enseñanza interdisciplinaria de la literatura española e inglesa. El grupo de estudio estuvo constituido por los estudiantes cursantes de las asignaturas Literatura Universaly Lectura IV de la Licenciatura de Idiomas Modernos mención inglés. Enmarcada dentro del enfoque de investigación cualitativa y desarrollada siguiendo el modelo de investigación acción de Kemmis y McTaggart. El proceso metodológico se desarrolló en cuatro pasos: Reflexión Inicial, tuvo como fin la definición de la preocupación temática compartida y el análisis de categorías iniciales. Plan deAcción, el cual se elaboró con la ayuda de los agentes implicados en el estudio con el propósito de desarrollar en los estudiantes la apreciación de textos literarios en español e inglés. Acción-Observación, se sistematizó la puesta en marcha del plan propuesto. Reflexión, junto a los agentes sociales se construyó una exposición argumentativa de la reflexión final del estudio. Para la recolección delos datos se utilizaron las técnicas de la observación participante y la entrevista grupal que fueron registradas a través de instrumentos como diarios de campo, registros anecdóticos y descriptivos. Entre las conclusiones se apuntan las competencias del docente requeridas para la enseñanza de la literatura de forma interdisciplinaria, la concientización de los estudiantes de su propioaprendizaje, las evidencias de lectores y escritores autónomos y el reconocimiento de las bondades de la metodología utilizada.
Palabras Claves: acto didáctico, apreciación literaria, docencia estratégica. 3
Introducción
El lenguaje facilita la construcción del conocimiento de las diferentes áreas y disciplinas del saber. No existe posibilidad de adquirir y transmitir lo que se sabe si no se cuentacon el lenguaje. Gracias a este maravilloso proceso se adquiere una infinidad de experiencias y conocimientos de distintas categorías que permiten la conformación y el desarrollo del individuo como ser social. Por esta razón se dice que el lenguaje es el proceso que facilita el conocimiento por lo que éste tiene naturaleza interdisciplinaria y transdisciplinaria.
En Venezuela, según estudiosrecientes realizados por el Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (CENAL) y el Instituto Nacional de Estadística (INE) (2006), señalan que los venezolanos entre 15 años y más con un nivel educativo universitario, presentan una poca disposición a la lectura, esto se observa en el hecho de que alrededor del 36,7% practica la lectura una vez al mes, casi un 29,6% la ejerce dos o tres veces almes, un 43% ninguna vez al año y tan solo un 5,3%, todos los días de la semana.
En el siglo XXI, la lectura y la escritura se constituirán en el principal vehículo para la satisfacción de necesidades a través del acceso a la información de naturaleza científica y humanística, lo que facilitará la vida en el planeta con una clara determinación de prevención y desarrollo sustentable. De allí, quelos docentes-investigadores de las asignaturas Literatura Universal y Lectura IV de la Licenciatura en Idiomas Modernos Mención Inglés con el propósito de despertar el interés hacia la lectura en los estudiantes del cuarto semestre han venido realizando un proceso de investigación acción para transformar su propio acto didáctico. Las prácticas de lectura de una obra literaria se configuran desdela experiencia estética con el mundo hasta la experiencia pensante sobre el mundo.
Frente a éstas necesidades emergentes de la práctica educativa nos han surgido como investigadores la siguiente pregunta generadora: ¿Cómo impulsar un proceso de desarrollo de habilidades de apreciación del texto literario? De la cual se 4
desprenden las siguientes subpreguntas: ¿Cuáles son las habilidades de...