Relaciones laborales

4.6. La implicación de la familia en la rebaja del índice de absentismo escolar. Aunque se dedica más adelante un apartado completo a la problemática del absentismo, creemos interesante concluir este análisis del papel beneficioso de la implicación de las familias en la educación referido al fenómeno absentista. En el presente informe, conceptualizaremos absentismo escolar de la infancia gitana,como el fenómeno consistente en un número significativo de faltas de asistencia no justificadas y relacionadas mayoritariamente con un desinterés o despreocupación por parte de la familia o responsables adultos del niño o de la niña. Esta relación familia-escuela, en lo que se refiere al grado de participación de las familias gitanas en actividades propuestas desde el centro escolar (tutorías,APAs, extraescolares...) demuestra que aquellas familias de alumnos y alumnas gitanos que asisten con regularidad a la escuela participan mucho más en las actividades propuestas por el centro escolar, en oposición clara a aquellas familias de aquellos niños y niñas que presentan conducta absentista. También está demostrado que cuando existe desconexión familia-escuela se refuerza el absentismoescolar. Veamos cómo: Las razones sociológicas del fenómeno referidas a las ausencias, se encuentran fundamentalmente en la falta de apoyo familiar y razones psicosociales adscritas a la condición de gitano o gitana. Pero tampoco se pueden olvidar otras basadas en las diferencias sociales y culturales con sus compañeros y compañeras y profesorado, que a menudo perpetúan prejuicios antigitanos, lo quehacen difícil y frustrante la experiencia escolar para muchos niños y niñas de la minoría, lo que contribuye a su fracaso escolar. De forma gráfica, el siguiente esquema, que otorga importancia fundamental de la familia, intenta explicar el clima que envuelve al alumnado gitano y que le invita a alejarse del centro educativo.

Figura num. X. Condicionamientos operantes en el alumnado gitano. BajaAutoestima Absentismo

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Rechazo a la escuela

Complicidad Familia Abandono escolar

Fuente: elaboración propia inspirada por Miguel Ángel Valverde

El esquema intenta incidir en aquellos condicionamientos primarios que mueven al alumnado en su decisión de alejarse del aula: Las variables en juego serían: - Por un lado, la autoestima y la aceptación o rechazo de la escuela. - Por otrolado, el papel de la familia, como acelerador o freno de la conducta absentista. El proceso que se da es el siguiente: Cuando existe autoestima baja y alto rechazo a la escuela y, además, la familia "es cómplice" de esa situación, el resultado no puede ser otro que el absentismo o el abandono. Conocer este esquema, no entendiendo el fenómeno como un todo, sino acotando la problemática, proporcionafactores que permiten abarcar una estrategia a la hora de trabajar, ya interese aumentar la autoestima del alumno y/o disminuir el rechazo a la escuela. Así, se podrá incidir en acciones que les atraigan hacia conductas entendidas como deseadas, creando oportunidades para que la autoestima suba y/o aumente la aceptación de la escuela, o también poner las bases que les permita que sean ellos y ellascomo alumnos los que al final decidan venir a la escuela “relativizando” ese posible mecanismo de control familiar.

III. LA ASISTENCIA A CLASE Y SU RELACIÓN CON EL ÉXITO Y EL FRACASO ESCOLAR. 1. El absentismo. El informe del Defensor del Pueblo Andaluz de 1998 planteaba en una de sus conclusiones la dificultad para dimensionar el problema del absentismo, no obstante aportaba datos ofrecidospor las Administraciones educativas de las diferentes provincias andaluzas que indicaban que en las barriadas marginales de las capitales de provincia el absentismo afectaba a entre el 10 y el 30% del alumnado. Descendiendo al Campo de Gibraltar, hay datos publicados que afirman que en La Línea, algunos centros enclavados en las barriadas más populares, el absentismo y el abandono escolar afecta...