"Relación entre la observación y los periodos de la inteligencia ”

Primera serie
Exploración de los objetos (actividad espontánea)

Item 0. Manipulación sin orientación
El niño toma un espejo, al llamarle la atención el lado donde él se refleja, lo acaricia, palpa y juega a pasárselo entre las manos sin mirarlo. Finalmente el niño regularmente termina llevándose a la boca el espejo como una actividad visiomotora habitual.
JUSTIFICACIÓN: Estadio III. Elniño presenta intencionalidad al tratar de alcanzar el espejo y explorar con él; con esto se constata que hay intención de dirigir la atención hacia el mundo exterior. Por otra parte se presenta una diferenciación entre medios y fines. De la prolongación del objeto por simple coordinación de esquemas

Item 1. Exploración activa con iniciación de orientación de un objeto simple (espejo)
Aquí yaexiste una búsqueda intencionada del anverso del espejo en donde el niño no deja de verlo; mediante juegos visuales, táctiles y motores pero ésta es muy rápida, se puede explicar como una comparación de las 2 caras del objeto en donde las rotaciones de éste son cada vez más lentas.
JUSTIFICACIÓN: Estadio IV (acceso). El niño aplica los esquemas circulares secundarios y comienza una exploraciónreal del objeto ya que presenta un mejor control visual y motor del objeto

Item 2. Orientación clara de un objeto simple (espejo)
El niño ya tiene una exploración real del espejo, donde llega a comprender el objeto adquiriendo el reverso de éste. Y asimilando las 2 caras.
JUSTIFICACIÓN: Estadio IV (final). Después de una asimilación mejor del objeto, el interés hacia él es mayor y suexploración en este momento es real. Ya que el niño comprende de mejor manera el objeto (dos caras).

Los Items 3, 4, 5 y 6 se refieren a la orientación de la caja de cerillos y a la utilización del sistema de abrir y cerrar esta caja.

Item 3. Iniciación de la orientación de un objeto complejo (caja) con tentativa de apertura o sin ella (dos ensayos)
El niño comienza a explorar la cajagolpeándola, tocándola, sacudiéndola, etc. Hasta que intentará meter su dedo pulgar en la parte móvil de ésta, tratando de jalar el borde de la caja. Existe un principio de experiencia “para ver”.
JUSTIFICACIÓN: Estadio V (acceso). Se presentan reacciones circulares terciarias y la experimentación es activa. Cuando el niño golpea o sacude la caja sobre la mesa, o bien, cuando trata de abrir la caja con sudedo, presenta indicios de este tipo de experimentación

Item 4. Descubrimiento por tanteos, del mecanismo de apertura de la caja.
El niño comienza a jugar con las dos partes de la caja empujándola de un lado a otro y descubre la posibilidad de sacarla completamente. El niño tratará de unir las dos partes.
JUSTIFICACIÓN: Estadio V (final). La experimentación activa es más notoria y yaexiste una mejor asimilación del objeto. Se puede observar, por medio de esta experimentación activa, que el niño busca un fin a conseguir, el cual es abrir la caja. La búsqueda de este fin se logra empleando esquemas anteriores.

Item 5. Utilización inmediata del mecanismo de apertura de la caja e intentos dirigidos, pero infructuosos, para cerrarla.
El niño conocerá el mecanismo de aperturadescubriéndolo con el mínimo de ensayos, y con varios movimientos empujando de un lado a otro querrá juntar las dos partes y tendrá éxito después de varios tanteos.
JUSTIFICACIÓN: Estadio VI. En este estadio se presentan las representaciones mentales, aquí el niño presenta situaciones que vio anteriormente. Ya maneja con mayor rapidez la apertura de la caja, aunque aun no logra poder cerrarlacompletamente. Por lo que podemos apreciar cómo el niño utiliza esquemas anteriores para poder conseguir su fin y así inventar nuevos esquemas.

Item 6. Utilización del mecanismo para cerrar la caja de cerillos
El niño abre con rapidez la caja de cerillos y después coloca inmediata y correctamente las dos partes con intenciones de cerrarla.
Pero la calificación será negativa si el niño sabe...