RELATIRIA DE UNA PLANEACÓN

EL CLIMA DEL AULA
En esta espacio de análisis y de nuevos desarrollos para promover buenas propuestas en el aula nos interesa reconocer, especialmente, cómo podemos alentar la convivencia y lograr que las vivencias cotidianas en la escuela Mauricio Magdaleno se transformen en espacios formativos para los estudiantes. Se trató de reflexionar sobre cómo favorecer en la institución educativa elplacer de combatir el espacio del estudio y del entretenimiento favorecedor. Esta preocupación no surge espontáneamente, así como tampoco es una preocupación más. Parte del cambio en el reconocimiento que la escuela no debe ni puede abandonar el lugar de la formación en el respeto a los y entre para una buena convivencia.
Son numerosos los estudios que analizan el auge de la violencia en los salonesde clase, las agresiones, las burlas o el hostigamiento a un compañero. Situaciones de extrema violencia nos han sorprendido en las últimas décadas. Sin embargo, entendemos que una manera de colaborar con su resolución nos remite tanto a las acciones preventivas como a la búsqueda por encontrar propuestas favorecedoras de ambientes respetuosos, de ayuda mutua. Frente a las reiteradaspreocupaciones por el incremento de la violencia en la institución, como docentes nos preguntamos si es preciso cambiar radicalmente la manera de combatir la violencia en la misma, si la sana convivencia es una nostalgia que remite a épocas pasadas.
El término “bullying”, por ejemplo, nos remite, especialmente, a un alumno victimizado de forma repetida por otro y durante un tiempo prolongado. Se enmarca enlas situaciones de hostigamiento, de maltrato entre compañeros. No se encuentra asociado a los sectores de mayor exclusión o pobreza sino que puede reconocerse en la escuela a la que acuden niños de diversos grupos sociales. Es posible diferenciar el maltrato físico del verbal, el acoso directo –peleas o agresiones- del indirecto, que pretende el aislamiento social del alumno. La pregunta que ahoranos hacemos es ¿cómo actuar para ayudar sin perjudicar las dos partes? Nos queda claro que no podemos premiar al agresor pero sabemos que también en parte es víctima de sus acciones y por lo cual necesita igual o hasta más ayuda de nuestra parte.
En síntesis, hoy cobran relevancia entre otros estudios, los relativos al maltrato o el hostigamiento en la escuela, los referidos a los videojuegos oentretenimientos que favorecen las conductas agresivas. Es en este marco en el que pretendemos analizar cómo algunas prácticas del trabajo docente podrían colaborar en la construcción de un clima educativo y formativo que favoreciera una buena convivencia.
Nos preguntamos si el lugar asumido como docentes en esta primaria, ni de sanción ni de oprobio, sino al contrario de consuelo,comentando en voz alta las dificultades, no nos ayudaría a crear entornos más acogedores y comprensivos acerca de las relaciones entre pares.
Para el presente trabajo realizamos un estudio sobre la Violencia Escolar, un tema de actualidad pero que ha hecho saltar las alarmas desde hace ya algunos años, movilizando todos los estamentos sociales para intentar atajarla y evitar que sucesos como los ocurridosse vuelvan a producir.

Violencia escolar en cifras.
Citaremos algunas de las cifras obtenidas de algunos estudios realizados en la escuela primaria Mauricio Magdaleno perteneciente del municipio de Fresnillo del estado de Zacatecas entre alumnos de edades comprendidas entre los 6 y 12 años, si bien es cierto que el intervalo de edades de mayor riesgo en el comprendido entre los 10 y los12 años, porque es cuando más cambios se producen, cuando pasan de la niñez a la adolescencia, etc.
Casi 6 de cada 10 de los alumnos han vivido en su propia persona el fenómeno conocido como “Bullying” o violencia escolar, que convierte a algunos escolares en víctimas de sus propios compañeros.
• El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno.
• El 30% han participado en alguna...