Relatoria De Los Siete Saberes De La Educación En El Futuro

RELATORIA SOBRE LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN EN EL FUTURO

KAREN JOHANA GARAY
LEIDY FERNANDA VELASCO
KAROL PEÑALOZA
PAULA ANDREA MANTILLA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS
PAMPLONA (NORTE DE SANTANDER)

2011


RELATORIA SOBRE LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN EN EL FUTURO

KAREN JOHANA GARAYLEIDY FERNANDA VELASCO
KAROL PEÑALOZA
PAULA ANDREA MANTILLA

DOCENTE
OMAIRA JOYA BONILLA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

PAMPLONA (NORTE DE SANTANDER)

2011

TABLA DE CONTENIDO

| PÁG |
INTRODUCCIÓN | |
OBJETIVOS...…………………………………………………………………… | 1 |
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………… | 2 |
LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN EN EL FUTUROCAPÍTULO I 1. Lascegueras del conocimiento: El error y la ilusión……………1.1 El Talón de Aquiles del Conocimiento…………………………….. | 33 |
2.2 Los errores mentales…………………………………………………. 2.3 Los errores intelectuales…………………………………………….. 2.4 Los Errores de la razón………………………………………………. | 444 |
1.1.4Las cegueras paradigmáticas……………………………………... | 5 |
2. EL IMPRINTIG Y LANORMALIZACIÓN…………………………….. 3. LA NOOLOGÍA: POSESIÓN………………………………………….. | 66 |
4. LO INESPERADO………………………………………………………. 5. LA INCERTIDUMBRE DEL CONOCIMIENTO……………………… | 77 |
CAPITULO II LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE 1. DE LA PERTINENCIA EN EL CONOCIMIENTO…………………… 2.1 El contexto……………………………………………………………… 2.2 Lo global (las relaciones entre todo y parte)…………………….. | 888,9 |
2.3 Lomultidimensional………………………………………………...... 2.4 Lo complejo…………………………………………………………….. 2. LA INTELIGENCIA GENERAL………………………………………... | 999,10 |
3.5 La antinomia………………………………………………………….... 3. LOS PROBLEMAS ESENCIALES…………………………………….3.1 Disyunción y especialización cerrada…………………………….. | 101010 |
3.2 Reducción y disyunción……………………………………………… 3.3 La falsa racionalidad………………………………………………….. | 1111,12 |CONCLUSIONES……………………………………………………………….. | 12 |
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………..... | 13 |

INTRODUCCIÓN

Queremos saber cuáles son las falencias cuando hablamos netamente de educación y no sabemos por dónde empezar porque simple y sencillamente no lo vemos y caemos en el gran error de usar el conocimiento como una herramienta si saber que esta es más que eso, hay que aprender aconocer cada parte de esa herramienta cuando una persona adquiere determinado conocimiento, ¿cómo sabemos si esa persona lo aplica realmente en su vida cotidiana o entra en saco roto? Sin embargo, el interrogante es grande ya que no se han puesto en la tarea de saber si ese conocimiento era el verdadero conocimiento que debemos impartir, cuando el escucha solo ve y capta lo que le interesa y resto lodeja a un lado, para el futuro de la educación se debería tener en cuenta los aspectos, así como hablábamos antes, las partes que conforman esa herramienta y basadas en ella replantear una nueva teoría educativa que se enfoque en saciar cada uno de los conocimientos del ser humano en todas las áreas porque si queremos formar una sociedad global debemos tener en cuenta que abarcamos otros temasextensos y simples como el ámbito científico y el ámbito de interrelación de una persona porque no es lo mismo un ser inteligente que carece de todo conocimiento en cuanto a relaciones interpersonales se refiere, no solo nos debemos de enfocar en esos dos aspectos porque también hay muchos más que la sociedad refleja como la política la economía y demás; solo debemos de buscar formas de que esosaspectos se vuelvan un requisito de aprendizaje en todos los campos educativos del ser humano.

OBJETIVOS

* Dar a conocer lo que tiende a no tomar en cuenta la educación a la hora de impartir conocimientos y en lo cual mantiene ciega al saber del ser humano como sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a la ilusión y no se...