RELATORIA SUDAMERICANO
Páginas: 5 (1187 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2015
RELATORIA
RAFAEL CEBALLOS GUTIERREZ
LENGUAJE Y SOCIALIZACION
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
PEREIRA (RISARALDA)
4/05/2015
LA PSICOGENESIS DE LA ESCRITURA LAS INVESTIGACIONES SUDAMERICANAS
DESCRIPCION SINTETICA DEL CONTENIDO:
El texto informa al lector sobre un acontecimiento que lamentablemente ocurrió un poco tarde en la historia del estudio del lenguaje, la introducción dela escritura como objeto de estudio sicológico, nos enseña someramente como a pesar de los muchos trabajos que en los años setenta se realizaron en torno a estos estudios, el tema no fue puesto sobre la mesa, ni considerado si quiera de importancia, sin profundizar en la descripción de los datos que da a conocer al lector, logra extraer de manera concisa argumentos sólidos que permiten en elmomento de la lectura formar una red de conceptos y información que terminan resaltando la labor sudamericana como un suceso de gran importancia a pesar de que fuera solo después de casi 50 años que esto sucediera, partiendo de tres prejuicios del estudio del conocimiento, explica como la sociedad veía en los niños el aprendizaje de la escritura desde diferentes puntos de vista y como este aprendizajefue mucho tiempo considerado como una asignatura más, sin ningún trasfondo y como aun hoy en día sigue influyendo en algunas sociedades,
IDEAS O TESIS PRINCIPALES
Como ideas principales que encontramos en la lectura tenemos:
En La concepción de la escritura como objeto de estudio psicológico existieron tres prejuicios a sobrepasar, reduccionista, piagetiano y lingüístico.
La escritura en losaños setenta era considerada según los conductistas como un simple proceso de absorción de información, según los constructivistas el no aprender cómo proceso de absorción no es malo ya que el error sirve para entender el funcionamiento del sistema, cada uno define como y que aprende.
Todo conocimiento aun el de sistemas convencionales debe ser re construido por el sujeto que lo adquiere,
Lasteorías piagetiana y conductista están ligadas a pesar del total rechazo entre ambas, porque ninguna atribuye al bebe un sistema innato ni un conocimiento específico.
La idea de que la lectura y la escritura eran asignaturas y no procesos del desarrollo era demasiado fuerte en los años setenta.
Lo que impulso las investigaciones sudamericanas fue en gran parte la inclusión de la escritura como unadestreza manual y no como un área del desarrollo cognitivo.
El estudio en el comportamiento de los niños enfocado a estudios del lenguaje es el pilar fundamental para respaldar cualquier teoría del desarrollo en la escritura.
ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LAS IDEAS PRINCIPALES
En el comienzo el texto nombra tres prejuicios epistemológicos que explican por qué se desvió la atención de los estudiospsicológicos del lenguaje, dando cada uno de ellos hipótesis muy distintas, refutándose unas con otras, estos postulados son relativamente tan recientes que aun hoy en día pueden encontrar defensores, cada una de ellas y como se siguen aplicando en algunas culturas.
En el capítulo “algunas consecuencias en la investigación psicológica y educacional”#
Demuestran como las creencias, muchas vecesafectan a las sociedades que no se permiten ver más allá, simplemente si un niño no tenía cierta edad no podía aprender y era una pérdida de tiempo, nunca se preguntaban como leían y solo lo creían con problemas.
Estas creencias truncaron por muchos años el avance en el estudio psicogenético del lenguaje y un proceso que hubiera podido adelantarse y que aportaría bastante a la manera comovemos el desarrollo epistemológico, debió esperar casi 50 años para ser puesto en práctica.
Como lo menciona en las páginas: 207, 208y 210 los niños atraviesan por unos periodos de conceptualización de lo escrito en donde queda demostrado que el interés consiente de ellos hacia la escritura comienza desde muy temprana edad y se manifiesta progresivamente, al principio separando lo icónico de lo...
RAFAEL CEBALLOS GUTIERREZ
LENGUAJE Y SOCIALIZACION
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
PEREIRA (RISARALDA)
4/05/2015
LA PSICOGENESIS DE LA ESCRITURA LAS INVESTIGACIONES SUDAMERICANAS
DESCRIPCION SINTETICA DEL CONTENIDO:
El texto informa al lector sobre un acontecimiento que lamentablemente ocurrió un poco tarde en la historia del estudio del lenguaje, la introducción dela escritura como objeto de estudio sicológico, nos enseña someramente como a pesar de los muchos trabajos que en los años setenta se realizaron en torno a estos estudios, el tema no fue puesto sobre la mesa, ni considerado si quiera de importancia, sin profundizar en la descripción de los datos que da a conocer al lector, logra extraer de manera concisa argumentos sólidos que permiten en elmomento de la lectura formar una red de conceptos y información que terminan resaltando la labor sudamericana como un suceso de gran importancia a pesar de que fuera solo después de casi 50 años que esto sucediera, partiendo de tres prejuicios del estudio del conocimiento, explica como la sociedad veía en los niños el aprendizaje de la escritura desde diferentes puntos de vista y como este aprendizajefue mucho tiempo considerado como una asignatura más, sin ningún trasfondo y como aun hoy en día sigue influyendo en algunas sociedades,
IDEAS O TESIS PRINCIPALES
Como ideas principales que encontramos en la lectura tenemos:
En La concepción de la escritura como objeto de estudio psicológico existieron tres prejuicios a sobrepasar, reduccionista, piagetiano y lingüístico.
La escritura en losaños setenta era considerada según los conductistas como un simple proceso de absorción de información, según los constructivistas el no aprender cómo proceso de absorción no es malo ya que el error sirve para entender el funcionamiento del sistema, cada uno define como y que aprende.
Todo conocimiento aun el de sistemas convencionales debe ser re construido por el sujeto que lo adquiere,
Lasteorías piagetiana y conductista están ligadas a pesar del total rechazo entre ambas, porque ninguna atribuye al bebe un sistema innato ni un conocimiento específico.
La idea de que la lectura y la escritura eran asignaturas y no procesos del desarrollo era demasiado fuerte en los años setenta.
Lo que impulso las investigaciones sudamericanas fue en gran parte la inclusión de la escritura como unadestreza manual y no como un área del desarrollo cognitivo.
El estudio en el comportamiento de los niños enfocado a estudios del lenguaje es el pilar fundamental para respaldar cualquier teoría del desarrollo en la escritura.
ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN LAS IDEAS PRINCIPALES
En el comienzo el texto nombra tres prejuicios epistemológicos que explican por qué se desvió la atención de los estudiospsicológicos del lenguaje, dando cada uno de ellos hipótesis muy distintas, refutándose unas con otras, estos postulados son relativamente tan recientes que aun hoy en día pueden encontrar defensores, cada una de ellas y como se siguen aplicando en algunas culturas.
En el capítulo “algunas consecuencias en la investigación psicológica y educacional”#
Demuestran como las creencias, muchas vecesafectan a las sociedades que no se permiten ver más allá, simplemente si un niño no tenía cierta edad no podía aprender y era una pérdida de tiempo, nunca se preguntaban como leían y solo lo creían con problemas.
Estas creencias truncaron por muchos años el avance en el estudio psicogenético del lenguaje y un proceso que hubiera podido adelantarse y que aportaría bastante a la manera comovemos el desarrollo epistemológico, debió esperar casi 50 años para ser puesto en práctica.
Como lo menciona en las páginas: 207, 208y 210 los niños atraviesan por unos periodos de conceptualización de lo escrito en donde queda demostrado que el interés consiente de ellos hacia la escritura comienza desde muy temprana edad y se manifiesta progresivamente, al principio separando lo icónico de lo...
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