Remedios para el desamor 1

Remedios para el (des)amor educativo
De bálsamos, panaceas y otras fórmulas magistrales en la era digital

Francisco de Pedro Gómez
INS Roquetes

Muerte en el olvido
Yo sé que existo
porque tú me imaginas.
Soy alto porque tú me crees
alto, y limpio porque tú me miras
con buenos ojos,
con mirada limpia.
Tu pensamiento me hace
inteligente, y en tu sencilla
ternura, yo soy también sencillo
ybondadoso.
Pero si tú me olvidas
quedaré muerto sin que nadie
lo sepa. Verán viva
mi carne, pero será otro hombre
-oscuro, torpe, malo- el que la habita…

Ángel González (Áspero mundo, 1955)

La mirada del otro nos crea a cada instante. Existimos porque nuestra voz es escuchada. Pero
si nadie nos oye, todo pierde sentido y nuestra vida languidece. Recordaba estos versos de
Ángel González al pensar enel oficio de enseñar y en lo que tiene de entrega y de plena
relación con los demás, porque son ellos quienes nos devuelven una imagen que nos vivifica o
al contrario, nos arroja a la nada.
También pensaba en Ovidio y en sus lecciones sobre el amor. En cómo nos cuenta en sus
Remedia amoris que los que aman mucho y no son correspondidos deben aprender a desamar,
a alejarse del objeto de su deseo ymirarlo serenamente, desde la distancia. Y todo junto me
sugirió la metáfora: enseñar y educar es un acto de amor, pero cuando no es correspondido,
necesita un cierto distanciamiento que nos permita entender de qué manera nuestra tarea, tan
vocacional y esforzada, tan querida en su momento, empezó a traernos quebraderos de cabeza
tan frecuentes que hoy nos hacen pensar si el idilio se mantiene,si pasa por una crisis
pasajera, o si definitivamente no hay manera de arreglar lo nuestro.
1. El mal de amores
Porque, en efecto, enseñar lengua y literatura hoy es a menudo un problema de “mal de
amores”, de querer y no ser correspondido, de añorar aquello que fue y saber que nunca
volverá, de lamentar día tras día las incongruencias de un sistema educativo que tanto nos
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exige sin darnosapenas satisfacciones. Y lo más triste es que esto se produce precisamente
hoy, en pleno siglo XXI, cuando podían haber triunfado los postulados de la Escuela Moderna
y la Institución Libre de Enseñanza, cuando aparentemente se daban las mejores condiciones
para desarrollar una escuela en libertad, innovadora, abierta, experimental y correctora de las
desigualdades sociales.
No ha sido así. Por elcontrario, asistimos estupefactos a la irrupción de generaciones de
escolares que pasan por aulas luminosas y funcionales sin apenas adquirir el barniz ilustrado
que se supone debía adornar su formación. No digamos nada ya de su espíritu crítico, su
competencia comunicativa o su sensibilidad artística, por poner algún ejemplo. Y esto no ha
pasado por falta de medios. No ha sido éste el problema,sino quizá la falta de método y la
falta de confianza entre todas las partes del proceso, algo que ha llegado ya a ser patológico:
el alumnado, la administración, los padres, los profesores… Cada uno por su lado y todos
peleados entre sí.
Por todo ello, el marbete “mal de escuela” –tomando el título de Daniel Pennac (2008)cuadra perfectamente no sólo para designar el malestar de los que aprendenpoco y mal, sino
también el de los que enseñamos a trancas y barrancas, y puede deslizarse hacia una acepción
no sé si nostálgica, pero sí decididamente triste de lo que pudo haber sido y no fue, de las
ilusiones perdidas, de los deseos que nos movían aquellos primeros días en que tomamos una
tiza y nos lanzamos a la palestra.
2. Panaceas y fórmulas mágicas
Sin embargo, mientras vamos tirandocomo podemos entre el zumo de naranja y el café de
media mañana, no dejan de ofrecérsenos soluciones aparentemente milagrosas para todos
estos males o dolencias profesionales: técnicas innovadoras, instrumentos fascinantes y
perspectivas sin duda inteligentes que, a partir de mañana, prometen sacarnos del atolladero.
Llámense nuevas tecnologías, proyectos interdisciplinares, práctica reflexiva,...