Rendimiento académico

Desde el punto de vista estrictamente semántico, acompañares unirse con alguien para ir a donde él va al mismo tiempo que él. Subyacentemente, acompañarse define como el procesoque dinamiza tres lógicas: relacional, espacial y temporal. Del establecimiento de un vínculo primero sobre la base de una meta, se deriva la definición mínima de acompañar: ircon, ir hacia –que traducen conceptualmente relacionalidad ytemporalidad. La relación de acompañamiento es entonces definida por un conjunto de características propias:• asimétrica:pone frente a frente al menos a dos personas de “desigual poder”; • contractualizada: instaura una comunicación disimétrica en el fondo de paridad; • circunstancial (temporal,ocasional): es apropiada “en un momento dado”; • co-movilizadora: supone que los partenaires estén el uno y el otro en camino. Ardoino (2000:7-8), en el editorial dedicado al reciénfallecido René Lourau, en Pratiques de Formation-Analyses, desarrolla la noción de acompañamiento citando una gama de empleos que resumiremos de la siguiente manera: En música, elacompañamiento es una parte accesoria instrumental o vocal que completa un campo o una melodía dándoles valor, ya sea por contraste o por sostenimiento. Esto supone una relaciónarmónica entre el acompañando y aquel que lo acompaña, pero también una relación jerárquica donde al que se le acompaña es el sujeto, que da el ritmo de la melodía. No hay relaciónde igualdad o de sumisión, pero eso supone que haya un acuerdo, una relación entre dos individuos, un partenariat.En el sistema educativo es una relación adaptada y personalizada,pero sólo se habla de acompañamiento para los alumnos en dificultad, los sujetos frágiles. Es un papel ambiguo, el acompañante ocupa una posición de fuerza, terapéutica, es