Rendimiento Academico
Páginas: 78 (19363 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2012
INTRODUCCIÓN
Las interacciones sociales en la clase, el centro de educación en el cuál se desarrollan esas interacciones de carácter académico, el liderazgo del profesor, su metodología, la personalidad y el rendimiento académico de los alumnos tienen una relación estrecha con los resultados del proceso académico. En efecto, un medio ambiente afable, cooperativo y activo puede conseguirsedentro de un contexto social bien estructurado, que se caracterice por el enfoque sistemático de la enseñanza, por el orden, la flexibilidad y la equidad. Un clima social y una organización de esta naturaleza, combinado con diferentes métodos de enseñanza, cada uno de los cuales tratando de conseguir objetivos específicos, dan por resultado en los estudiantes de nivel superior una gran seguridademocional, gusto por el aprendizaje y un buen rendimiento académico.
Para que un grupo social funcione adecuadamente se necesitan tres condiciones, según la opinión de Sheriff y Sheriff (1995). Primero, tiene que existir una meta o metas compartidas, que los estudiantes crean que se pueda lograr con efectividad, si ellos se unen, establecen canales de comunicación y comparten todo y no obran enforma independiente. Segundo, es necesario tener una organización educacional estable de acuerdo con las funciones y relaciones de cada estudiante; en relación con las funciones, es preciso definir con bastante claridad los deberes y derechos de cada uno en lo que se refiere al status y condición social, todos tienen que comprender el poder relativo que tienen para poder iniciar y controlar lasactividades propias del grupo. Tercero, los comportamientos comunes (normales) que reflejan actitudes y valores, tienen que ser aceptados y compartidos por todos los estudiantes.
En razón de ello, Yelon y Weintein (2002) consideran que existe una vinculación entre el tipo de interacción social - clima social - que prevalece al interior del aula y las aptitudes, estilos y capacidades intelectuales.El clima social en una Universidad se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Para Villa, A. y Villar, L. (1992) “un buen clima social en una institución académica induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos interpersonales en mejores condiciones”. Es un factor que incide en la calidad delproceso de enseñanza-aprendizaje que se imparte y en los resultados (desempeño académico) del proceso educacional, pues en un centro universitario las relaciones sociales son muy complejas y variadas entre personas de distinta procedencia familiar, social y cultural, con distintos estilos de aprendizaje y responsabilidades.
El trabajo de investigación consta de los siguientes capítulos:El capítulo I Planteamiento Metodológico, contiene la descripción de la realidad problemática; la delimitación de la investigación; los problemas de la investigación; los objetivos de la investigación; las hipótesis de la investigación; la identificación y clasificación de variables e indicadores; el diseño de la investigación; el tipo de investigación; el nivel de investigación; el método;la población y muestra de la investigación; las técnicas e instrumentos de la recolección de datos; la justificación e importancia de la investigación relacionadas con el clima social y las aptitudes intelectuales.
El capítulo II Marco Teórico, desarrolla los antecedentes de la investigación relacionada con el clima social y las aptitudes intelectuales; la bases teóricas relacionadas concada una de las variables en estudio y la definición de términos básicos.
El capítulo III Presentación, Análisis e Interpretación de Resultados, esboza la presentación de resultados.
Luego se determina las conclusiones y recomendaciones del estudio y finalmente las referencias bibliográficas con sus respectivos anexos.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO...
Las interacciones sociales en la clase, el centro de educación en el cuál se desarrollan esas interacciones de carácter académico, el liderazgo del profesor, su metodología, la personalidad y el rendimiento académico de los alumnos tienen una relación estrecha con los resultados del proceso académico. En efecto, un medio ambiente afable, cooperativo y activo puede conseguirsedentro de un contexto social bien estructurado, que se caracterice por el enfoque sistemático de la enseñanza, por el orden, la flexibilidad y la equidad. Un clima social y una organización de esta naturaleza, combinado con diferentes métodos de enseñanza, cada uno de los cuales tratando de conseguir objetivos específicos, dan por resultado en los estudiantes de nivel superior una gran seguridademocional, gusto por el aprendizaje y un buen rendimiento académico.
Para que un grupo social funcione adecuadamente se necesitan tres condiciones, según la opinión de Sheriff y Sheriff (1995). Primero, tiene que existir una meta o metas compartidas, que los estudiantes crean que se pueda lograr con efectividad, si ellos se unen, establecen canales de comunicación y comparten todo y no obran enforma independiente. Segundo, es necesario tener una organización educacional estable de acuerdo con las funciones y relaciones de cada estudiante; en relación con las funciones, es preciso definir con bastante claridad los deberes y derechos de cada uno en lo que se refiere al status y condición social, todos tienen que comprender el poder relativo que tienen para poder iniciar y controlar lasactividades propias del grupo. Tercero, los comportamientos comunes (normales) que reflejan actitudes y valores, tienen que ser aceptados y compartidos por todos los estudiantes.
En razón de ello, Yelon y Weintein (2002) consideran que existe una vinculación entre el tipo de interacción social - clima social - que prevalece al interior del aula y las aptitudes, estilos y capacidades intelectuales.El clima social en una Universidad se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Para Villa, A. y Villar, L. (1992) “un buen clima social en una institución académica induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos interpersonales en mejores condiciones”. Es un factor que incide en la calidad delproceso de enseñanza-aprendizaje que se imparte y en los resultados (desempeño académico) del proceso educacional, pues en un centro universitario las relaciones sociales son muy complejas y variadas entre personas de distinta procedencia familiar, social y cultural, con distintos estilos de aprendizaje y responsabilidades.
El trabajo de investigación consta de los siguientes capítulos:El capítulo I Planteamiento Metodológico, contiene la descripción de la realidad problemática; la delimitación de la investigación; los problemas de la investigación; los objetivos de la investigación; las hipótesis de la investigación; la identificación y clasificación de variables e indicadores; el diseño de la investigación; el tipo de investigación; el nivel de investigación; el método;la población y muestra de la investigación; las técnicas e instrumentos de la recolección de datos; la justificación e importancia de la investigación relacionadas con el clima social y las aptitudes intelectuales.
El capítulo II Marco Teórico, desarrolla los antecedentes de la investigación relacionada con el clima social y las aptitudes intelectuales; la bases teóricas relacionadas concada una de las variables en estudio y la definición de términos básicos.
El capítulo III Presentación, Análisis e Interpretación de Resultados, esboza la presentación de resultados.
Luego se determina las conclusiones y recomendaciones del estudio y finalmente las referencias bibliográficas con sus respectivos anexos.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO...
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