Rendimiento Academico

Disciplina personal, condiciones sociales, métodos de estudio(s), adicciones, bachillerato deficiente: factores asociados a la deserción estudiantil en el Instituto. Resumen de estudio realizado por Punto de Encuentro.

El rendimiento de los estudiantes es una materia compleja en la que se entrelazan diversas categorías de factores, como son: factores dependientes de la aplicación y capacidaddel estudiante; factores dependientes de la eficiencia pedagógica y educativa de la institución; factores coyunturales, temporales y remediales.
Es importante, en tal sentido, considerar cómo este problema afecta al estudiante, a su familia, a la Universidad y al país, toda vez que la repitencia y la deserción constituyen una frustración y una pérdida económica para el estudiante y su entorno. Deallí, la innegable responsabilidad de las IES que ante este problema deben presentar propuestas formales para contrarrestarlo en todos sus componentes y flancos, con una visión integral y compleja y de manera proyectiva en beneficio del estudiante.
Estudios de la IESAL-UNESCO (2002), relacionados con las tendencias de la Educación Superior en América Latina indican que ésta ha tenido en losúltimos años una expansión incontrolada de la cobertura que ha derivado en una baja calidad en los procesos educativos. Por cuanto las IES mantienen fuertes inequidades de acceso; pedagogías tradicionales donde prevalecen los estudios presenciales y modalidades de aprendizaje memorísticas, dentro de un esquema de educación terminal, con fuertes desarticulaciones entre los diversos niveles tanto delproyecto curricular como del sistema educativo.
Lo anterior llama a la reflexión, por cuanto hoy América Latina requiere de la formación de ciudadanos con un alto nivel educativo, calidad profesional, dominio técnico, humanístico y científico que permita asumir exitosamente los retos humanos exigidos por la ciencia, las artes y la tecnología. Es a través de la educación superior como se posibilita alos miembros de la misma adquirir en forma gradual y metódica los valores culturales, morales y sociales; en tanto que, la política educativa debe basarse en una concepción filosófica de la vida y de la sociedad a la que se aspira, en la definición concreta de los objetivos generales de la educación.
Además debe pensarse en la existencia de causas atribuibles al propio estudiante como son: laauto exigencia, responsabilidad con el estudio, el deficiente o nulo aprovechamiento de las horas de estudio y el insuficiente dominio de las técnicas de estudio. Muchos de los docentes universitarios, por su parte, atribuyen el bajo rendimiento a la falta de esfuerzo por parte de algunos estudiantes para centrarse en el estudio, la escasa motivación y la falta de orientación al elegir la carrera.Montero, R. y otros (2007), indican que el rendimiento académico es el resultado del aprendizaje suscitado por la intervención pedagógica del profesor, y producido por el alumno. Deriva de este planteamiento, que "rendimiento académico no es el producto analítico de una única aptitud, sino el resultado sintético de la suma de elementos que actúan en, y desde la persona que aprende", alrededor deelementos de carácter institucional, pedagógico, psicosocial y socio demográfico.
En este sentido, el ITM se puso en la tarea de intervenir a la población con bajo rendimiento, proporcionándole ayudas didácticas, asesorías personalizadas de docentes capacitados y seguimiento de profesionales de bienestar universitario, que ayuden a estos estudiantes a superar el problema y evitar la desmotivación,que finalmente puede llevarlos a la deserción estudiantil.
La tarea no es sólo con los estudiantes, es también con los docentes, pues se hace necesario que los docentes desarrollen estrategias de motivación con sus estudiantes y mejoren la comunicación entre, y con sus alumnos.
En este punto, al interpretar los documentos de la UNESCO (2007), y de otros autores, es necesario significar cómo...