Rendimiento En Dibujo Técnico
Páginas: 8 (1803 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Dirección de Postgrado
Maestría Desarrollo Curricular
Asignatura: Modelos y Tendencias en la Planificación Curricular
RENDIMIENTO EN LA ASIGNATURA DIBUJO TÉCNICO APLICADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA Y DIVERSIFICADA
Prof.:
Omaira Fermín
Estudiante:
Abner Agudo
Julio 2012
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema
En laactualidad se está observando un fenómeno mundial que es preocupante, el rendimiento estudiantil en los distintos niveles educativos, las causas son muy diversas y cada contexto tiene sus particularidades, en los países desarrollados es menos observable el fenómeno, sin embargo también se presenta; en América Latina, región en vías de desarrollo apreciamos una caída sostenida del rendimientoestudiantil en los últimos 30 años; en Venezuela la situación ha mantenido ocupados a grupos de investigadores que tratan de proporcionar soluciones para atacar el problema. El rendimiento de las y los estudiantes debe demostrar la adquisición de conocimientos que se adapten a las necesidades y exigencias modernas, para ello deben contar con instituciones que les proporcionen procesos de enseñanzaaprendizaje significativos, condiciones que favorezcan dichos procesos, aulas apropiadas, iluminación, bibliotecas, espacios para el deporte y la recreación y laboratorios para las asignaturas netamente practicas.
En la Unidad Educativa “Mercedes Izaguirre de Corro”, la población estudiantil no cuenta con un laboratorio donde desarrollar eficaz y eficientemente los contenidos de la asignaturaDibujo Técnico Aplicado, impartida en el nivel medio y diversificado media, las y los estudiantes deben realizar sus laminas en condiciones para nada apropiadas, lo que incide directamente sobre la calidad de los trabajos presentados, las condiciones de los pupitres y las mesa-sillas son realmente inapropiadas para lograr actividades practicas con la pulcritud, exactitud y precisión requeridas enla materia, lo que incide directamente en el rendimiento estudiantil. Se pretende motivar a todos los actores dentro del contexto educativo para de esta forma lograr acondicionar un espacio físico dentro de la institución que cuente con las condiciones apropiadas para el desarrollo de actividades didácticas de dibujo técnico enmarcadas dentro de las normas nacionales e internacionales establecidaspara dicha área del conocimiento.
MARCO TEÓRICO
De acuerdo al planteamiento de González, G. (2002), citada por González, J. (2007), y a la Teoría de las inteligencias múltiples, se podría definir a la asignatura del Dibujo Técnico como una herramienta de desarrollo de la inteligencia visual-espacial. Lo cual indica que los estudiantes aprenderán a través de sus habilidades visuales: laproyección, la imaginación mental, el manejo de los espacios, el razonamiento espacial y la manipulación de formas e imágenes.
De aquí que el Dibujo Técnico utilice unas estrategias educativas propias de esta inteligencia: visualizar los temas, realizar dibujos de los temas, crear mapas mentales sobre el tema, esquematizar el tema, entre otros. Ausubel (1986) considera que el aprendizajesignificativo ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, y que dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o muestra interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será efectivo y duradero la relación se establece de una forma no arbitraria, ya que el sujeto percibe la utilidad del tema y debido, a esto sentirá la necesidad deactualizar sus esquemas de conocimiento.
Actualmente se discute sobre las metodologías de la enseñanza y cómo ellas pueden ayudar en el desarrollo de competencias. Uno de los problemas más agudos con el que se encuentra la educación moderna es el desfase, la desconexión entre los contenidos, las metodologías y el desarrollo de competencias en los estudiantes. Para Tobón, S. (2010), las...
Facultad de Ciencias de la Educación
Dirección de Postgrado
Maestría Desarrollo Curricular
Asignatura: Modelos y Tendencias en la Planificación Curricular
RENDIMIENTO EN LA ASIGNATURA DIBUJO TÉCNICO APLICADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA Y DIVERSIFICADA
Prof.:
Omaira Fermín
Estudiante:
Abner Agudo
Julio 2012
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema
En laactualidad se está observando un fenómeno mundial que es preocupante, el rendimiento estudiantil en los distintos niveles educativos, las causas son muy diversas y cada contexto tiene sus particularidades, en los países desarrollados es menos observable el fenómeno, sin embargo también se presenta; en América Latina, región en vías de desarrollo apreciamos una caída sostenida del rendimientoestudiantil en los últimos 30 años; en Venezuela la situación ha mantenido ocupados a grupos de investigadores que tratan de proporcionar soluciones para atacar el problema. El rendimiento de las y los estudiantes debe demostrar la adquisición de conocimientos que se adapten a las necesidades y exigencias modernas, para ello deben contar con instituciones que les proporcionen procesos de enseñanzaaprendizaje significativos, condiciones que favorezcan dichos procesos, aulas apropiadas, iluminación, bibliotecas, espacios para el deporte y la recreación y laboratorios para las asignaturas netamente practicas.
En la Unidad Educativa “Mercedes Izaguirre de Corro”, la población estudiantil no cuenta con un laboratorio donde desarrollar eficaz y eficientemente los contenidos de la asignaturaDibujo Técnico Aplicado, impartida en el nivel medio y diversificado media, las y los estudiantes deben realizar sus laminas en condiciones para nada apropiadas, lo que incide directamente sobre la calidad de los trabajos presentados, las condiciones de los pupitres y las mesa-sillas son realmente inapropiadas para lograr actividades practicas con la pulcritud, exactitud y precisión requeridas enla materia, lo que incide directamente en el rendimiento estudiantil. Se pretende motivar a todos los actores dentro del contexto educativo para de esta forma lograr acondicionar un espacio físico dentro de la institución que cuente con las condiciones apropiadas para el desarrollo de actividades didácticas de dibujo técnico enmarcadas dentro de las normas nacionales e internacionales establecidaspara dicha área del conocimiento.
MARCO TEÓRICO
De acuerdo al planteamiento de González, G. (2002), citada por González, J. (2007), y a la Teoría de las inteligencias múltiples, se podría definir a la asignatura del Dibujo Técnico como una herramienta de desarrollo de la inteligencia visual-espacial. Lo cual indica que los estudiantes aprenderán a través de sus habilidades visuales: laproyección, la imaginación mental, el manejo de los espacios, el razonamiento espacial y la manipulación de formas e imágenes.
De aquí que el Dibujo Técnico utilice unas estrategias educativas propias de esta inteligencia: visualizar los temas, realizar dibujos de los temas, crear mapas mentales sobre el tema, esquematizar el tema, entre otros. Ausubel (1986) considera que el aprendizajesignificativo ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, y que dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o muestra interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será efectivo y duradero la relación se establece de una forma no arbitraria, ya que el sujeto percibe la utilidad del tema y debido, a esto sentirá la necesidad deactualizar sus esquemas de conocimiento.
Actualmente se discute sobre las metodologías de la enseñanza y cómo ellas pueden ayudar en el desarrollo de competencias. Uno de los problemas más agudos con el que se encuentra la educación moderna es el desfase, la desconexión entre los contenidos, las metodologías y el desarrollo de competencias en los estudiantes. Para Tobón, S. (2010), las...
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