Rendimiento Escolar - Inteligencia Emocional

11 ARTÍCULO

PREDICCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS A PARTIR DE LAS APTITUDES, EL AUTOCONCEPTO ACADÉMICO Y LAS ATRIBUCIONES CAUSALES
Prediction of the students’ school achievement, starting from the aptitudes, the academic self-concept and the causal attributions

Pablo Miñano Pérez1, María Pilar Cantero Vicente2, Juan Luis Castejón Costa3
Dpto. Psicología Evolutiva y Didáctica,Universidad de Alicante. Alicante, España. pablo_m_p79@yahoo.es 2 Dpto. Psicología Evolutiva y Didáctica, Universidad de Alicante. Alicante, España. pilar.cantero@ua.es 3 Dpto. Psicología Evolutiva y Didáctica, Universidad de Alicante. Alicante, España. jl.castejon@ua.es
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Resumen
Este trabajo pretende contrastar si las variables motivacionales Atribuciones Causales y Autoconcepto Académicoexplican un porcentaje de varianza adicional estadísticamente significativo al aportado por las Aptitudes en la explicación del Rendimiento Académico. Para ello, se realizaron análisis correlacionales y de regresión jerárquica, estudiando diferenciadamente las áreas de Lengua y Matemáticas. La investigación consideró una muestra de 168 participantes que estudian primer curso de Educación SecundariaObligatoria en centros públicos y concertados de la provincia de Alicante. Los resultados muestran que la variable con mayor poder predictivo es la de Aptitudes, aunque tanto el Autoconcepto como las Atribuciones aportan una contribución significativa adicional a la explicación del rendimiento en ambas áreas. Finalmente, estos resultados se discuten en términos de sus implicaciones teóricas yprácticas para la mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje. PALABRAS CLAVE: atribuciones causales, autoconcepto académico, predicción del rendimiento académico, regresión jerárquica.

Abstract
This paper intends to contrast if the motivational variables Causal Attributions and Academic Selfconcept explain a percentage of statistically-significant additional variance to the one contributed byAptitudes in explaining academic achievement. For this purpose, we carried out both correlation and hierarchical regression analyses in the areas of Language and Mathematics. We took a sample of 168 students who are studying the first year of Secondary Obligatory Education in public and private schools of Alicante province, Spain. The results show that the Aptitudes variable has the most predictive power,although the Academic Self-concept and Attributions make a significant additional contribution in order to explain achievement in both areas. Finally, these results are discussed in terms of their theoretical and practical implications for the improvement of the teaching-learning process. KEYWORDS: causal attributions, academic self-concept, academic achievement prediction, hierarchicalregression. Recibido: 10/07/08 Aceptado: 07/11/08

Horizontes Educacionales, Vol. 13, Nº 2: 11-23, 2008

Predicción del rendimiento escolar de los alumnos... 12

INTRODUCCIÓN Por lo que se refiere al ámbito cognitivo/ motivacional, objetivo de nuestro estudio, Pintrich (1994, 2003) señala que la integración de los elementos cognitivos y motivacionales es necesaria para tener una visión completa delproceso de aprendizaje en el contexto escolar, así como para comprender las dificultades que aparecen en el proceso de la instrucción y en la consecución de los aprendizajes. Es decir, el conocimiento y la regulación de las estrategias cognitivas y metacognitivas deben ir asociados a que los alumnos estén motivados e interesados por las actividades académicas (Pintrich y De Groot, 1990). En España,Coll (1988) destaca que, en contraposición con la concepción tradicional de que el aprendizaje depende directamente del profesor y de la metodología de enseñanza utilizada, en los últimos años se señala la importancia que desempeñan los procesos de pensamiento del alumno, es decir, toda esa serie de elementos significativos que se encuentran en la mente del alumno y que afectan a su aprendizaje,...