Renovacion Curricular

Renovación Curricular
Contextualización:
Durante la actual coyuntura estudiantil, hemos sido testigos del levantamiento de una serie de reivindicaciones que dicen relación con las mejoras en el sistema educativo actual. Es a partir de todas estas demandas estudiantiles, que se hace necesario volver una y otra vez al contexto en el que se enmarcan nuestras demandas, para ahondar en la discusióny en la búsqueda de una salida que sume directamente a nuestra formación, crecimiento y conciencia para que nuestro conocimiento se direccione hacia el desarrollo íntegro de la sociedad y en la construcción por la transformación de ésta.
Debemos hacer memoria, de que la instalación del modelo capitalista en su etapa neoliberal se dio paulatinamente a partir de la década del 80’ durante ladictadura militar, consagrándose pasado los 90’ con la vuelta a la “democracia”, manifestándose en el plano educativo en su mercantilización.
La mercantilización, es el proceso por el cual la educación entra en las lógicas del mercado, bajo la ley de la oferta y la demanda, plasmada en la privatización de las instituciones. Esta oferta educativa se expresa en dos ámbitos:
1) Masificación de lasESUP A través del aumento creciente del número de instituciones desde los 80’ en adelante. Esto implica que las instituciones de la ESUP encuentra en la competencia el criterio regulador de éstas, lo cual no está dado por la calidad del conocimiento sino por la generación de un servicio atractivo y necesario para el “ascenso social” donde el capital es el motor de dicha masificación. Por ejemploel ingreso a la ESUP:

Fuente: “Acceso a la ESUP, reproducción social y meritocracia”, Grupo de Investigación CESCC-OPECH.
2) Diversificación de la ESUP Apertura de nuevas carreras que permiten atraer a distintos tipos de “clientes” en cuanto a su diversidad (tipos de carrera), desintegrando el conocimiento y generando un currículum cada vez más acotado, lo que provoca la desvalorización delos títulos y la necesidad de un continuo perfeccionamiento para competir en el mercado laboral. Esta diversificación está condicionada por la segmentación de las instituciones. De acuerdo a los puntajes (PSU) existe una correlación entre los colegios particulares y la universidad, complementaria a la que existe entre los colegios municipales y la educación técnico profesional.

Fuente: Fuente:“Acceso a la ESUP, reproducción social y meritocracia”, Grupo de Investigación CESCC-OPECH.
Ahora bien siguiendo la ley del mercado, la demanda se observa por la creciente tendencia del consumo de la educación, facilitado por el acceso al endeudamiento por la vía del crédito ya sea del Estado (FSU –CAE) o la banca privada (Bancos).
A raíz de lo anterior, es que podemos afirmar que el modeloeducativo genera por consecuencia el lucro, de ahí que la educación se entiende como un negocio y la ESUP como una industria atractiva, por lo tanto, económicamente es un sector dinámico y rentable, siendo esta una característica principal de la educación, y no tan sólo la consideración tradicional y única que se le ha dado entendiéndola como aparato de reproducción ideológica.
Ahora bien, unos delos aspectos importantes a desarrollar, y que es una consecuencia de lo expuesto anteriormente es que el conocimiento, bajo estas lógicas mercantiles, genera la precarización de éste, permitiendo la acumulación de conocimiento de calidad para quienes tienen capacidad monetaria para adquirirlo, donde estos últimos y que son una minoría son absorbidos por el sector de alta productividad (20% lasgrandes empresas) y una mayoritaria queda relegada a sectores de baja productividad (80% de PYMES).
Para la realización de todo lo anterior, es que se ha hecho necesario reformular la estructura de la educación, concretamente el currículum, que busca dar respuesta a la “sociedad del conocimiento”, la cual pretende y ha cambiado la inversión por innovación generando una especie de consenso social,...