Reoria piagetiana

ETAPA SENSOMOTORA: SE DA DE 0 A 2 AÑOS.

En esta etapa la conducta del niño es esencialmente motora. No hay representaciones internas de los acontecimientos externos ni piensa en conceptos, y utiliza reflejos hasta el año. Estos reflejos son espontáneos de naturaleza para ellos solo existe el chupar, tomar o beber.
Los primeros hábitos se obtienen desde los 1 a los 4 meses ya que en sumayoría no son de reacciones voluntarias.
De los 4 a los 8 meses los niños ya pueden orientar los objetos y los acontecimientos externos.
De los 8 a 12c mese se presentar diferentes formas de conductas que indican formas de aprendizajes de nuevos conocimientos y nuevas conductas.
De los 12 a 18 meses el niño ya desarrolla la coordinación entre esquemas mentales y esquemas correspondientes a lossentidos.
De los 18 a los 24 meses el niño pasa de la inteligencia sensomotora a al inteligencia representativa y ya es capaz de interpretar los objetos y fenómenos, siendo capas de la resolución de sus problemas.

Es la primera etapas de las teorías de Piaget, en el desarrollo cognoscitivo del desarrollo del niño en los cuales el bebe aprende por medio de la actividad sensorial o motriz.
Los bebesaprenden a coordinar la entrada de sus sentidos y a organizar sus actividades con relación a su ambiente con forme van pasando los meses ellos van aprendiendo por el ensayo y error al uso de símbolos y conceptos para resolver problemas simples.

Para ellos el concepto de objeto es la permanencia del objeto, la conciencia de que un objeto o persona continúa existiendo aun cuando este fuera dela vista, para los niños la conciencia de que existe es esencial `para su desarrollo cognoscitivo.
La imitación es otra de las redes en la que el niño atraviesa para la función de su desarrollo, Piaget la consideraba imitación invisible, la cual aplica partes del cuerpo que un bebe no puede ver, como la boca, esta se desarrollaba alrededor de los nueves meses después de la imitación visible quees el uso de los pies y todo lo que el niño pueda ver.
Aquí en esta etapa podemos mencionar también el modelo de procesamiento de la información que se enfoca en los procesos involucrados en búsquedas de percepción, aprendizaje, memoria, y la resolución de momentos en que la reciben hasta que la utilizan.
El modelo cognoscitivo examina ese hardware del sistema nervioso central. Buscando descubrirque hacen los niños con la información desde el momento en que la reciben hasta que la utilizan.

ETAPA PREOPERACIONAL: DE 2 A 7 AÑOS

En esta etapa preoperacional que es la segunda de las teorías y el más importante en el desarrollo cognoscitivo ya que es en la que los niños utilizan formas mas completas en el pensamiento simbólico pero aun no pueden emplear la lógica. El pensamientosimbólico va de la mano con una comprensión mayor cada vez en su espacio, la casualidad, la identidad, la categorización y los números, son factores que originan los primeros procesos para el desarrollo cognoscitivo.

La función simbólica es la capacidad para utilizar representaciones mentales ya sean palabras, números, o imágenes, a las que el niño ha asociado un significado. Piaget considera a estaetapa como la del pensamiento, que gradualmente hace desarrollo en el lenguaje y en la capacidad simbólica del pensar.

Aquí se dan las manipulaciones de objetos, símbolos que se van presentando en su medio social, hacen formación de oraciones con palabras y ya pueden identificar quien es quien.
La teoría de mente infantil es que la conciencia y comprensión de los procesos mentales y de otraspersonas.
Por ejemplo en los preescolares también tienen poca o nula conciencia de que ellos u otras personas piensan en palabras y se hablan en si mismo en sus mente. Los preescolares suelen equiparar los sueños con el hecho de imaginar creen que pueden soñar en lo que quieran. Los niños de este nivel manifiestan una comprensión mas parecida en lo que quieren ser.
Aquí en esta etapa es...