Repensando La Dinámica De Nuestras Clases
Páginas: 3 (661 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
Repensando la dinámica de nuestras clases
No hay dos formas iguales de encarar una clase: se podrá hablar de modalidades generales a la hora de estructurar una clase desde su planificación hastasu concreción en el aula, pero es en definitiva una elección personal de cada docente cómo lleva adelante su tarea. Los profesores pueden suscribir a diferentes modelos teóricos que responden a suformación profesional o bien a sus propias experiencias como alumnos. Se ponen en juego una serie de cuestiones que van desde la concepción de enseñanza y de aprendizaje que sustenta cada docente hastasus ideas acerca de la disciplina que eligió o le toca enseñar, tanto en lo que respecta al sustento epistemológico del área del conocimiento en cuestión como a la transposición didáctica que realiza.Con todo, se podría hablar de una clase arquetípica que resulta de la consecución de una secuencia lógica en la que se reconocen tres momentos clave de la misma: el inicio, el desarrollo y elcierre. Y de éstos tres, el inicio se debería constituir en el ineludible buen comienzo propiciador de aprendizajes genuinos, basados en la comprensión.
No pretendemos aquí presentar ninguna fórmulamágica ni receta infalible sobre cómo estructurar nuestras clases, sino más bien permitirnos reflexionar acerca de qué estamos haciendo y cómo podríamos mejorar nuestras prácticas desde un ejercicio deautoevaluación.
El Inicio: Es el momento de pensar con nuestros alumnos en qué punto estamos y cómo hemos llegado hasta aquí. Podemos proponerlo como una actividad compartida, en la cualreconstruimos saberes. A los alumnos les sirve como estrategia metacognitiva y al mismo tiempo les permite detectar comprensiones no acabadas o confusas que poder clarificar. Como acto de socialización desaberes, se establece, con una participación activa, el andamiaje entre pares y entre alumnos y docente. Esta estrategia muchas veces puede estar apoyada con recursos visuales: Un mapa o esquema...
No hay dos formas iguales de encarar una clase: se podrá hablar de modalidades generales a la hora de estructurar una clase desde su planificación hastasu concreción en el aula, pero es en definitiva una elección personal de cada docente cómo lleva adelante su tarea. Los profesores pueden suscribir a diferentes modelos teóricos que responden a suformación profesional o bien a sus propias experiencias como alumnos. Se ponen en juego una serie de cuestiones que van desde la concepción de enseñanza y de aprendizaje que sustenta cada docente hastasus ideas acerca de la disciplina que eligió o le toca enseñar, tanto en lo que respecta al sustento epistemológico del área del conocimiento en cuestión como a la transposición didáctica que realiza.Con todo, se podría hablar de una clase arquetípica que resulta de la consecución de una secuencia lógica en la que se reconocen tres momentos clave de la misma: el inicio, el desarrollo y elcierre. Y de éstos tres, el inicio se debería constituir en el ineludible buen comienzo propiciador de aprendizajes genuinos, basados en la comprensión.
No pretendemos aquí presentar ninguna fórmulamágica ni receta infalible sobre cómo estructurar nuestras clases, sino más bien permitirnos reflexionar acerca de qué estamos haciendo y cómo podríamos mejorar nuestras prácticas desde un ejercicio deautoevaluación.
El Inicio: Es el momento de pensar con nuestros alumnos en qué punto estamos y cómo hemos llegado hasta aquí. Podemos proponerlo como una actividad compartida, en la cualreconstruimos saberes. A los alumnos les sirve como estrategia metacognitiva y al mismo tiempo les permite detectar comprensiones no acabadas o confusas que poder clarificar. Como acto de socialización desaberes, se establece, con una participación activa, el andamiaje entre pares y entre alumnos y docente. Esta estrategia muchas veces puede estar apoyada con recursos visuales: Un mapa o esquema...
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