REPENSAR LA EVALUACIÓN

REPENSAR LA EVALUACIÓN
A partir de la elaboración e implementación de los Lineamientos Curriculares como marco orientador para la Educación Inicial de la Provincia de Entre Ríos, es imprescindible volver a pensar la tarea evaluativa del docente desde este nuevo paradigma. Tradicionalmente, en el Nivel Inicial, la evaluación ha puesto el acento sólo en la evaluación del niño/a, marcandosus logros y sus dificultades, en lo que sabía y en lo que no; en lo que podía y en lo que no.
La Dirección del Nivel Inicial del C.G.E. en su reciente documento preliminar sostiene que ´´Evaluar refiere siempre a emitir un juicio de valor desde la responsabilidad ética que implica la tarea de educar. A partir de las nuevas perspectivas teóricas que enmarcan los Lineamientos Curricularespara la Educación Inicial y sus documentos de apoyo, creemos necesario deconstruir el concepto de evaluación, para volver a construir otros significados y posturas sobre la misma, afirmando que es el proceso por el cual se obtiene, se analiza, se produce y se distribuye información a los fines de tomar decisiones pedagógico-didácticas. Desde esta nueva concepción la evaluación es entendida yasumida como sostén y ayuda que se caracteriza por valorar los procesos de aprendizajes; con expresión en las palabras del maestro las voces de los niños dando a estos la posibilidad de expresar sus conocimientos de múltiples modos; a través de la participación e interacción; promoviendo la cooperación, la solidaridad grupal y la reflexión.´´ (D.E.I., junio 2011)
En la Resolución Nº3300/2011, CGE Anexo I Educación Inicial (marco cronológico de Actividades Docentes y Administrativas) se establecen los períodos correspondientes a las tres instancias de evaluación. A ellas hace referencia el Documento Preliminar de la D.E.I. :
´´Evaluación Diagnóstica o Inicial: Al comenzar el Ciclo Lectivo para recabar información que favorecerá la formulación de propuestas pedagógicassignificativas y pertinentes´´. El primer informe evaluativo que se elabora al término del Período de Inicio, tiene por objeto perfilar al niño/a en general y expresar aquellas cuestiones relacionadas con la integración grupal, el establecimiento de vínculos con sus pares, maestra, y otros adultos que interactúen con el niño/a. Este informe evidenciará los saberes previos de los niños que en relación a losÁmbitos de Experiencia de Aprendizajes, el docente haya logrado registrar.
´´Evaluación Procesual o Formativa: Se pone en práctica a lo largo del proceso de enseñanza, en todos los momentos en que éste se desarrolla en su carácter centralmente intencional, comprensivo y cualitativo´´.´ El segundo informe evaluativo que se realiza a mitad de año es útil para registrar los logros y cambios que se hanoperado en los niños desde el inicio del ciclo lectivo hasta el momento. Además de los cambios, progresos y dificultades que se detecten en relación con los aspectos socio-vinculares, se consignarán los aprendizajes realizados en los diferentes Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes.
´´Evaluación Final: Valoración global y definitiva de los propósitos planteados, destacando los logros obtenidos ydificultades que se presentaron, que servirán como punto de partida para nuevas propuestas´´. El tercer informe, es decir, el informe final, es el que da cuenta más acabadamente de los logros alcanzados por el niño en el transcurso del año, así como las dificultades que presenta en relación al aprendizaje de los contenidos enseñados de los diversos Núcleos de Aprendizajes en relación a cada unode los tres Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes.
Cada uno de estos informes evaluativos se constituye en un registro escrito que cumple la función de comunicar la información acumulada. En ellos los se registran los cambios producidos en el proceso de aprendizaje de cada niño/a, dando cuenta del proceso y seguimiento, en relación con las propuestas pedagógicas didácticas ofrecidas por el...