Repercusión de la RIEMS en la eficiencia terminal

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I
CAPÍTULO I. TEMA DE INVESTIGACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA II
I.1 TEMA DE INVESTIGACIÓN 1
I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1
A) ANTECEDENTES 1
B) PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 7
C) OBJETIVOS 8
D) JUSTIFICACIÓN 9
 
INTRODUCCIÓN
 


I.
TEMA DE INVESTIGACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.1 TEMA DEINVESTIGACIÓN

“La implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en el Bachillerato Tecnológico y su relación con la eficiencia terminal en el Centro de Bachillerato Tecnológico, industrial y de servicios número 228 (CBTIS 228) de Hidalgo del Parral, Chihuahua”.
I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A) ANTECEDENTES
Es incuestionable que los cambios que se han sucedidodurante estos últimos años, han marcado de manera profunda la vida de prácticamente todos los habitantes de este planeta. Por supuesto, México no podía permanecer ajeno a las transformaciones que la globalización trajo consigo; de hecho, era inevitable que se incluyera en la corriente globalizadora en un intento de obtener de ella, todos los beneficios posibles para sus habitantes, pues esindudable que existen (aunque también los perjuicios).
No pueden negarse los avances en las tecnologías de la información y la comunicación; en la medicina; y que ahora es más posible acceder a ello
(aunque en forma limitada) que en otros tiempos, pero por otro lado, es indudable que también se globalizan la pobreza, la inseguridad y el debilitamiento de las instituciones.
La globalización comofenómeno totalizador es prácticamente insoslayable, resulta casi imposible mantenerse al margen de él, pues afecta la vida económica, social y política de los pueblos. Lamentablemente los resultados que hasta ahora ha arrojado son francamente desalentadores, pues
“…la brecha entre países pobres y ricos se acrecienta, al tiempo que va en aumento la indiferencia de estos últimos al problema del hambre yla polución […] enormes capas de la población mundial sufren un proceso de pauperización que parece irreversible y que se acompaña de una cada vez mayor morbilidad y delincuencia, así como nuevas formas de analfabetismo o incompetencia para la vida”. (Maggi, Hirsh, Medardo y Yurén, 2003, pp. 924 y 925).
Sería poco razonable pensar que únicamente este fenómeno es el responsable del saldo negativomencionado, además de él, se encuentra su compañero inseparable, el neoliberalismo, quien ha hecho sus propias aportaciones para tener ese resultado, y es probable que más que la propia globalización. Es precisamente el neoliberalismo el que a través de sus estrategias básicamente económicas ha permitido a los gobiernos, participar menos cada vez, en el desarrollo social de los gobernadosafectando con ello de manera directa a la educación, privilegiando además como bien dice Prudenciano Moreno , “el aparejamiento educativo al paradigma global electroinformático-técnico-económico de reconversión productiva” (xxxx, p.7)
El neoliberalismo ciertamente ha promovido valores, algunos están muy encaminados al desempeño de las personas dentro de la empresa como “la rentabilidad, el dinamismo,la eficiencia, etcétera” (Arriarán y Beuchot, 1999, p. 55) y éstos se han tratado de trasladar a las escuelas en un intento de hacer a los estudiantes más competitivos , es decir, desarrollar en ellos competencias que les permitan desenvolverse bien en un mundo en el que lo único que importa son las ganancias. Este neoliberalismo exacerbado, promueve y alienta también
“…una política educativa quesoslaya las preguntas claves que constituyen el fundamento de los valores últimos o grandes finalidades de la educación, de la existencia de las personas, nuestros orígenes, destino, condición humana, naturaleza del bien y del mal, el alma, la sombra, la vida, la mente, el mundo, la relación con el otro…” (Moreno, Prudenciano, XXXX, p. 35).
Política educativa… que reduce la educación a un...