REPERCUSIONES DEL CLIMA MOTIVACIONAL EN LA EXPERIENCIA DEPORTIVA DEL ALUMNADO




Ensayo

REPERCUSIONES DEL CLIMA MOTIVACIONAL EN LA EXPERIENCIA DEPORTIVA DEL ALUMNADO







Introducción.

En este trabajo se analiza las repercusiones del clima motivacional realizado por el profesor de educación física sobre la motivación, la ansiedad, el estado de ánimo y las conductas sociales de los alumnos, desde el ámbito de la teoría de logro. Se analizarán lasconclusiones de algunos de los trabajos de investigación más interesantes.

Una de las cosas de mayor importancia para el profesor de educación física es saber cómo motivar a sus alumnos, conseguir que los niños participen con interés en la clase, se esfuercen, se diviertan, mejoren sus habilidades y se sientan competentes, son sin duda, algunos de los objetivos más importantes para el profesor. Elesfuerzo, la diversión, la adherencia con la actividad física traducen una determinada intensidad motivacional. Esta intensidad decrece de manera progresiva con el aumento de edad, explicando, en buena medida, el abandono de la práctica deportiva.












La motivación de logro.

La motivación en los contextos de la actividad física procede de la teoría del logro. Lainvestigación desde esta perspectiva sugiere que existe más de una concepción de habilidad y que los patrones cognitivos y afectivos de un individuo están determinados por la concepción de habilidad adoptada. Es decir, un individuo se acerca a una tarea evalúa los resultados del proceso en el que está implicado en función de las percepciones y creencias personales sobre el éxito. Estas percepciones ycreencias que determinan el éxito personal son parte de lo que Nicholls llama teoría personal de logro. 1989.
Según Nicholls existen dos orientaciones de meta de logro que son el resultado del éxito personal. Un individuo orientado a la tarea percibe que tiene éxito cuando mejora sus habilidades, aprende otras nuevas y se esfuerza para alcanzar una meta, mientras que un individuo orientado al yosiente que tiene éxito cuando supera a los demás con el mínimo esfuerzo.
Duda, evidenció que la orientación l yo estaba relacionada con l creencia de que la participación deportiva tiene un carácter subordinado, es utilizada como medio para obtener estatus social. Por el contrario, la orientación a la tarea estaba relacionada con la creencia de que la participación en el deporte debería estimularla cooperación y el aprendizaje personal.







Perspectiva de meta de logro y actividad deportiva.
Duda, Fox, Biddle y Armstrong. 1992. La orientación a la tarea correlacionaba positivamente con el divertimiento experimentado, con el énfasis en la cooperación y con la creencia de que el éxito en el deporte proviene del esfuerzo. En contraste, la orientación al yo estaba relacionada conla evitación del trabajo y la perspectiva de que la posesión de habilidad o la táctica engañosa y los factores externos son las causas del éxito en el deporte.

Treansure y Roberts. 1994. Examinaron las relaciones cognitivas y afectivas de las orientaciones de meta en la tarea y en el yo en tres edades diferentes durante la adolescencia. Los resultados demostraron que la orientación a la tareaestaba relacionada a aspectos sociales de la implicación deportiva, con la motivación y el esfuerzo como causa del éxito y con la satisfacción en las experiencias de dominio. La orientación al yo fue relacionada con aspectos sociales negativos e implicación en el deporte, con la creencia de que los factores externos son una causa importante de éxito en el deporte para los grupos más joven ymedio, que la satisfacción es consecuencia del éxito normativo.

Cervelló, Escarti y Balangué. 1999. Estudiaron la relación entre la orientación de meta disposicional y la satisfacción con los resultados deportivos. Confirmaron la existencia de un patrón motivacional relacionado con la orientación de meta personal, de forma que la orientación a la tarea se asocia a un patrón motivacional más...