Repeticion Escolar

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Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema?
Rosa María Torres

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Introducción
Junto con la falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición constituye uno
de los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos. A pesar de

que, en el nivel internacional, la repetición tiende a verse como un fenómeno
típicamente latinoamericano -región, en efecto, coníndices muy elevados de
repetición y en la que ésta viene mereciendo atención en los últimos años- se trata
en verdad de un fenómeno que, de manera abierta o velada, afecta a la mayor
parte de sistemas escolares en el mundo.

La repetición es la "solución" interna que ha encontrado el sistema escolar para
lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje.

Así pues,analizar las fuentes y la naturaleza de la repetición es analizar la misión
misma de la escuela, haciéndose cargo de la gama de variables y procesos que

inciden sobre el aprendizaje (su calidad, contextos y resultados) en el medio
escolar.
El mapa de la repetición escolar
Mayor repetición asociada a
Menor repetición asociada a
• países en desarrollo
• países industrializados
• áreas rurales
• áreasurbanas
• niños/niñas: no se observa un
• niños/niñas: no se observa un
patrón consistente
patrón consistente
• red de enseñanza pública
• red de enseñanza privada
• grados inferiores del sistema
• grados superiores del sistema
escolar
escolar
• poblaciones indígenas (lengua
• poblaciones
no-indígenas
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En La evaluación. Torres, Rosa María; Bertoni, Alicia Bertoni y Celman, Susana. Ed. NovedadesEducativas. 2000

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materna diferente de la lengua
oficial/nacional) y contextos
bilingües y/o multilingües
alumnos de familias pobres
padres (y, sobre todo, madres)
analfabetos o con bajos niveles
educativos
participación en programas de
desarrollo infantil o educación
preescolar (de buena calidad)
alto ausentismo estudiantil
(vinculado a pobreza, trabajo
infantil, distanciade la escuela,
etc.)
profesores
con
bajas
expectativas
respecto de los alumnos
menos tiempo de instrucción
tareas en casa: no existe
evidencia concluyente
disponibilidad
de
textos
escolares: no existe evidencia
concluyente

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(coinciden lengua materna
lengua
oficial-nacional)
y
contextos monolingües
alumnos
de
familias
de
ingresos medianos altos
padres (y, sobre todo, madres)alfabetizados y con niveles
educativos superiores
ausencia de atención preescolar (o de mala calidad)
bajo ausentismo estudiantil
profesores
con
altas
expectativas
respecto de los alumnos más
tiempo de instrucción
tareas en casa: no existe
evidencia concluyente
disponibilidad
de
textos
escolares: no existe evidencia
concluyente

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Por lo general, la repetición no es percibida como un problemaMientras que, para los especialistas y los estadísticos, la repetición es un indicador
claro de la disfuncionalidad y la ineficiencia interna del sistema escolar, la sociedad

en general y la comunidad educativa en particular (profesores, padres, estudiantes,
directores, decisores de políticas en los distintos niveles) tienden a aceptar la
repetición como «natural», como un componente inherente y hastainevitable de la
vida escolar.
El sistema escolar inventó e instauró la repetición como un mecanismo regular para

lidiar con los factores intra- y extraescolares que impiden una enseñanza y un
aprendizaje efectivos en el medio escolar. Típicamente, los agentes escolares
tienden a ver la repetición como un problema externo a la escuela, generado en la

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familia y alimentado por el propioestudiante, y -como tal- necesitado de soluciones
externas. Los padres de familia, por su parte, son proclives a internalizar el punto

de vista escolar y a aceptar los diagnósticos y vaticinios de los profesores respecto
de las capacidades de aprendizaje de sus hijos. Mientras que los especialistas
asocian repetición con baja calidad educativa, es frecuente que los padres de

familia (de diversos...