Reporte de lectura de historia
Páginas: 6 (1363 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2010
| |ESCUELA NORMAL SUPERIOR | |
| |“Profr. Moisés Sáenz Garza” | |
| |“En la vocación del maestro y en la| |
| |nobleza de la juventud confiamos” | |
| |“LA ENSEÑANZA SECUNDARIA CUESTIONES BÁSICASI I” | |
||Profra. y Lic. Hermelinda Zarazúa Navarro | |
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| |[pic] | |
Alumno: Javier López García
Especialidad: Química
Lectura: Campanas de Alerta
Fecha: Septiembre 01 de 2009
En primer término, ya hemos identificado dosgrandes deficiencias en cuanto a los resultados de la educación: el conocimiento frágil (Ios estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido), y el pensamiento pobre (Ios estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que saben).
Una deficiencia: el conocimiento frágil
“Conocimiento olvidado". EI conocimiento ha desaparecido de lamente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado. Es por cierto razonable esperar que el estudiante termine su educación con un caudal de conocimientos básicos que Ie permita orientarse en el mundo que lo rodea y comprender las ideas y los acontecimientos que ocurren en él: qué sucede, dónde, cuándo y por qué.
AI mismo tiempo, se considera que el conocimientoolvidado constituye la principal deficiencia de la educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron, todo andaría a las mil maravillas.
La mente del alumno es algo más que la suma de sus recuerdos escolares, de modo que remitir las causas de la enfermedad al olvido del conocimiento constituye un diagnóstico demasiado burdo. Las investigaciones señalanque hay muchos más problemas respecto del conocimiento que el mero hecho de haberlo olvidado. Existen otras deficiencias tales como el conocimiento inerte, el conocimiento ingenuo y el conocimiento ritual.
Conocimiento inerte. Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situacionesque administren más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan; por ejemplo, escribir un ensayo, evaluar los titulares del periódico, considerar la posibilidad de ejercer profesiones alternativas, elegir un nuevo equipo de música o, para el caso, estudiar una nueva materia. EI conocimiento inerte podría compararse con el televidente crónico que está allí pero no se mueve ni hacenada.
Conocimiento ingenuo. Uno de los descubrimientos más penosos de los últimos años es que los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas. Cabe alegar que todavía son niños, que no corre prisa y...
| |“Profr. Moisés Sáenz Garza” | |
| |“En la vocación del maestro y en la| |
| |nobleza de la juventud confiamos” | |
| |“LA ENSEÑANZA SECUNDARIA CUESTIONES BÁSICASI I” | |
||Profra. y Lic. Hermelinda Zarazúa Navarro | |
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Alumno: Javier López García
Especialidad: Química
Lectura: Campanas de Alerta
Fecha: Septiembre 01 de 2009
En primer término, ya hemos identificado dosgrandes deficiencias en cuanto a los resultados de la educación: el conocimiento frágil (Ios estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido), y el pensamiento pobre (Ios estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que saben).
Una deficiencia: el conocimiento frágil
“Conocimiento olvidado". EI conocimiento ha desaparecido de lamente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado. Es por cierto razonable esperar que el estudiante termine su educación con un caudal de conocimientos básicos que Ie permita orientarse en el mundo que lo rodea y comprender las ideas y los acontecimientos que ocurren en él: qué sucede, dónde, cuándo y por qué.
AI mismo tiempo, se considera que el conocimientoolvidado constituye la principal deficiencia de la educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron, todo andaría a las mil maravillas.
La mente del alumno es algo más que la suma de sus recuerdos escolares, de modo que remitir las causas de la enfermedad al olvido del conocimiento constituye un diagnóstico demasiado burdo. Las investigaciones señalanque hay muchos más problemas respecto del conocimiento que el mero hecho de haberlo olvidado. Existen otras deficiencias tales como el conocimiento inerte, el conocimiento ingenuo y el conocimiento ritual.
Conocimiento inerte. Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situacionesque administren más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan; por ejemplo, escribir un ensayo, evaluar los titulares del periódico, considerar la posibilidad de ejercer profesiones alternativas, elegir un nuevo equipo de música o, para el caso, estudiar una nueva materia. EI conocimiento inerte podría compararse con el televidente crónico que está allí pero no se mueve ni hacenada.
Conocimiento ingenuo. Uno de los descubrimientos más penosos de los últimos años es que los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas. Cabe alegar que todavía son niños, que no corre prisa y...
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