REPORTE DE LECTURA DE JOS GER NIMO C RDRNAS GUTI RREZ 2
Páginas: 25 (6079 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2015
NOMBRE DEL TEXTO:
La construcción social del contenido a enseñar. Los profetas pueden enseñar
conocimientos:
privados; los profesores deben tratar conocimientos públicos.
LAWRENCE
STENHOUSE
INSTITUCION: Federico Rangel Fuentes.
MAESTRIA: En Educación.
DIRECTOR:
ALUMNO: José Gerónimo Cárdenas Gutiérrez.
SEMESTRE: 1º Semestre.
FECHA: 17 de Abril.
FICHA BIBLIOGRAFICA: Gvirtz, Silvana yMariano Palamidessi (1998). "La construcción social del contenido a enseñar", en El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Buenos Aires: Aiqué, pp. 17-48.
OBJETIVO DEL AUTOR
Que las instituciones seleccionen, se organicen para armar los contenidos de los programas de los libros que van a ser enseñados y que llenaran el tiempo escolar conservar una información, fijar y demarcar un tema. Losdocentes organizaran cada unidad por bloques en los que contienen tres proyectos en cada uno.
Los contenidos a enseñar deben ser implícitos y no ambiguos se deben definir, se debe constituir el objeto, empezar a organizar lo que se les va enseñar a los estudiantes, debe ser una indicación explicita de algo que debe ser intencionalmente presentado a los alumnos.
Que la finalidad educativa delos contenidos es proponer lo que se debe enseñar en forma explícita y no exista contenidos ocultos a enseñar.
Las instituciones o maestros que plasmen los contenidos de los textos para la enseñanza deben ser secuenciados, ordenados, clasificados en conocimientos, actitudes, habilidades y procedimientos.
El docente y las instituciones deben instruirse cómo debe ser la construcción de loscontenidos que es el proceso de producción de los objetos que la escuela debe transmitir gracias a ese proceso de objetivación disponemos de un contenido a ser enseñado
Que el contenido a enseñar es el producto de un proceso de selección cultural:
La cultura es un conjunto de experiencias objetivadas, compartidas y transmitidas; constituye una herencia social.
El contenido es un objeto simbólicoy las características de este mensaje dependerán del modo que es organizado y transmitido, en un proceso mucho más complejo e inestable.
Por lo que el contenido es una construcción social y cultural muy compleja.
TEMA CENTRAL
Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi (1998). "La construcción social del contenido a enseñar", en El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Buenos Aires:Aiqué, pp. 17-48.
La construcción social del contenido a enseñar.
SUBTITULOS:
Algunas preguntas iniciales.
Contenidos y culturas ¿A qué llamamos “contenidos”?
¿Contenido = conocimientos?
La cultura
¿Cultura o culturas?
Culturas, identidades, especializaciones
El contenido a enseñar es el producto de un proceso de selección cultural
Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos aenseñar Cultura, poderes y autoridad
Campos que intervienen en la producción y la selección político-cultural del contenido a enseñar
La división social del trabajo pedagógico
“Traducción”, “transposición” o “recontextualización”: la construcción del mensaje pedagógico
Textos pedagógicos: currículum y textos escolares
La traducción y la interpretación de los docentes: del contenido a enseñar alcontenido enseñado
Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar La distribución social del contenido
Los contenidos básicos y comunes para todos
La integración de los contenidos
IDEAS CENTRALES
El autor en su presente obra nos da sus puntos de vista en la labor educativa que debía realiza el docente por lo que hace una precisión de losalcances y diferencias entre los contenidos.
Para ser la diferenciación de contenidos puede ser un adjetivo: es la propiedad o situación de estar encerrado a dentro de otra cosa. Pero la acepción educacional refiere a un sustantivo: lo que se contiene dentro de una cosa (por ejemplo el contenido de una carta). Para hacer la diferenciación más precisa de cada uno de estos términos el adjetivo: es el...
NOMBRE DEL TEXTO:
La construcción social del contenido a enseñar. Los profetas pueden enseñar
conocimientos:
privados; los profesores deben tratar conocimientos públicos.
LAWRENCE
STENHOUSE
INSTITUCION: Federico Rangel Fuentes.
MAESTRIA: En Educación.
DIRECTOR:
ALUMNO: José Gerónimo Cárdenas Gutiérrez.
SEMESTRE: 1º Semestre.
FECHA: 17 de Abril.
FICHA BIBLIOGRAFICA: Gvirtz, Silvana yMariano Palamidessi (1998). "La construcción social del contenido a enseñar", en El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Buenos Aires: Aiqué, pp. 17-48.
OBJETIVO DEL AUTOR
Que las instituciones seleccionen, se organicen para armar los contenidos de los programas de los libros que van a ser enseñados y que llenaran el tiempo escolar conservar una información, fijar y demarcar un tema. Losdocentes organizaran cada unidad por bloques en los que contienen tres proyectos en cada uno.
Los contenidos a enseñar deben ser implícitos y no ambiguos se deben definir, se debe constituir el objeto, empezar a organizar lo que se les va enseñar a los estudiantes, debe ser una indicación explicita de algo que debe ser intencionalmente presentado a los alumnos.
Que la finalidad educativa delos contenidos es proponer lo que se debe enseñar en forma explícita y no exista contenidos ocultos a enseñar.
Las instituciones o maestros que plasmen los contenidos de los textos para la enseñanza deben ser secuenciados, ordenados, clasificados en conocimientos, actitudes, habilidades y procedimientos.
El docente y las instituciones deben instruirse cómo debe ser la construcción de loscontenidos que es el proceso de producción de los objetos que la escuela debe transmitir gracias a ese proceso de objetivación disponemos de un contenido a ser enseñado
Que el contenido a enseñar es el producto de un proceso de selección cultural:
La cultura es un conjunto de experiencias objetivadas, compartidas y transmitidas; constituye una herencia social.
El contenido es un objeto simbólicoy las características de este mensaje dependerán del modo que es organizado y transmitido, en un proceso mucho más complejo e inestable.
Por lo que el contenido es una construcción social y cultural muy compleja.
TEMA CENTRAL
Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi (1998). "La construcción social del contenido a enseñar", en El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Buenos Aires:Aiqué, pp. 17-48.
La construcción social del contenido a enseñar.
SUBTITULOS:
Algunas preguntas iniciales.
Contenidos y culturas ¿A qué llamamos “contenidos”?
¿Contenido = conocimientos?
La cultura
¿Cultura o culturas?
Culturas, identidades, especializaciones
El contenido a enseñar es el producto de un proceso de selección cultural
Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos aenseñar Cultura, poderes y autoridad
Campos que intervienen en la producción y la selección político-cultural del contenido a enseñar
La división social del trabajo pedagógico
“Traducción”, “transposición” o “recontextualización”: la construcción del mensaje pedagógico
Textos pedagógicos: currículum y textos escolares
La traducción y la interpretación de los docentes: del contenido a enseñar alcontenido enseñado
Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar La distribución social del contenido
Los contenidos básicos y comunes para todos
La integración de los contenidos
IDEAS CENTRALES
El autor en su presente obra nos da sus puntos de vista en la labor educativa que debía realiza el docente por lo que hace una precisión de losalcances y diferencias entre los contenidos.
Para ser la diferenciación de contenidos puede ser un adjetivo: es la propiedad o situación de estar encerrado a dentro de otra cosa. Pero la acepción educacional refiere a un sustantivo: lo que se contiene dentro de una cosa (por ejemplo el contenido de una carta). Para hacer la diferenciación más precisa de cada uno de estos términos el adjetivo: es el...
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