Reporte de lectura del capítulo 10

Reporte de Lectura del Capítulo 10
Nombre: Rubén Balboa Huerta
Matrícula: A01003076

A la escuela secundaria asisten diversas clases de estudiantes con distintos intereses y habilidades. Los maestros se esfuerzan en mantener en los estudiantes el interés y deben competir con los problemas familiares, empleos de medio tiempo, la estimulación de los medios de comunicación y el atractivo depasar el tiempo libre con sus amigos.

El carácter obligatorio de la escuela secundaria es relativamente reciente los datos nos refieren que fue durante los años de 1890 a 1920 que los estados aprueban leyes que hacen obligatorio a los adolescentes continuar con sus estudios.

En el siglo XIX, la secundaria era sobre todo para los ricos, el plan de estudios proporcionaba una amplia educación enhumanidades pero para el año de 1920 se amplió enormemente el número de estudiantes por lo que se adaptó el contenido de la educación secundaria enfocándolo en la capacitación para el trabajo y la ciudadanía.

Actualmente existe un contraste muy marcado en las secundarias a las que asisten los adolescentes de todo el mundo, por un lado los de los países industrializados (prácticamente todos losadolescentes están inscritos) y por otro los de los países que se encuentran en vías de desarrollo (sólo el 50% de los adolescentes están inscritos).

Secundaria en los países industrializados.
Estados Unidos, Canadá y Japón cuentan con la preparatoria integral.
La mayoría de los países europeos cuentan con tres clases de escuela secundaria, la preparatoria para la universidad, la escuelavocacional y la escuela profesional.

Secundaria en los países en vías de desarrollo.
Son relativamente pocos los adolescentes que permanecen en la escuela hasta graduarse además de que la calidad de las escuelas es muy baja por falta de financiamiento.
Países árabes del norte de África: fuerte influencia del Islam por lo que la mayoría de las escuelas están segregadas por género, es menos probableque las mujeres estudien ya que se necesita su trabajo doméstico y a menudo son sometidas a un matrimonio precoz, los hombres son los que reciben los beneficios a largo plazo de la educación.

África subsahariana: tasas más bajas de matrícula a la secundaria del mundo, entre las razones están la pobreza, la guerra civil, se requiere el trabajo de los jóvenes en las actividades agrícolas, cuidadode animales, cuidado de los niños y quehaceres domésticos. Tienen un sistema basado en la memorización, que no se basa en las culturas africanas y no considera sus virtudes.

India: el sistema educativo es similar al africano, existen marcadas diferencias de género, clase social y residencia urbana o rural, las mujeres pobres son las que están en mayor desventaja. Sin embargo la India cuentacon un sistema de educación superior de alta calidad.

China y Japón: la admisión a la universidad está restringida a los estudiantes con el mejor desempeño académico por lo que en la preparatoria hay una intensa presión entre los estudiantes que compiten para poder presentar el examen de admisión a la universidad. En los dos países el aprendizaje es por memorización, las jornadas escolares sonlargas, sin embargo, en Japón todos los estudiantes se gradúan y en China menos de tres cuartas partes.

América Latina: se ha incrementado la matrícula, no hay diferencia entre los géneros, las escuelas públicas suelen estar muy pobladas y tienen poco financiamiento, en las escuelas privadas la calidad es mucho mayor. Algunos países cuentan con pocos profesores y éstos tienen una capacitacióninsuficiente.

El tamaño de las escuelas y grupos.
Cuanto más grande es la escuela, menor es el apego que sienten los estudiantes hacia sus profesores y hacia la escuela como un todo, la ventaja que ofrece es tener más variedad de cursos que las escuelas pequeñas.
Aunque las escuelas pequeñas ofrecen menos actividades extracurriculares, la participación de los estudiantes es más probable.
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