REPORTE DE LECTURA La construcción social del contenido a enseñar Los profetas pueden enseñar conocimientos Privados; los profesores deben tratar Conocimientos públicos. LAWRENCE STENHOUSE

La construccin social del contenido a ensear Los profetas pueden ensear conocimientos Privados los profesores deben tratar Conocimientos pblicos. LAWRENCE STENHOUSE CONTENIDOS Y CULTURAS El autor Inicia con preguntas de algunos temas que se imparten dentro de la formacin educativa que recibe cada estudiante en los que llegaron a convertirse en contenidos escolares para la enseanza porque es algoque debe ser enseado de aqu reflexionemos en lo siguiente si hay algo que todava no se ensea en el sistema educativo es porque carecen de contenido escolar y cultural o es algo que no podra ensearse y por esa misma razn el sistema escolar no promueve ni estimula su prctica daremos el siguiente ejemplo porque algunas escuelas promueven la enseanza del futbol y del yoga no. Los contenidos deensear muchas veces resultan complejos en una construccin social y cultural decidir que se ensea y que no se ensea es un asunto que liga permanentemente la seleccin del contenido con cuestiones de poder y de autoridad. As mismo daremos respuestas en las que analizaremos las formas en las que la sociedad contempornea selecciona, organiza, distribuyen contenidos de enseanza y describo el modo que sondefinidos Qu procesos interviene en su conformacin Qu actores sociales participan y que conflictos se plantean Cmo se distribuyen los roles y las autoridades de cada uno de estos grupo Por lo cual estudiaremos tres cuestiones en la que se organiz el captulo en tres partes el primer apartado trata de la relacin entre contenido y cultura. El segundo apartado describe los procesos, los actores y lasinstituciones que intervienen en la determinacin de los contenidos a ensear. Y el tercer apartado planteando algunos problemas relativos a su seleccin, organizacin y distribucin social. Previamente presenta la nocin del contenido. I.-LA RELACIN ENTRE CONTENIDO Y CULTURA. El autor hace referencia a la palabra contenido en sus diferentes significados podramos estar hablando de un trmino de uncontenido puede ser un adjetivo es la propiedad o situacin de estar encerrado adentro de otra cosa. Pero la acepcin educacional refiere a un sustantivo lo que se contiene dentro de una cosa (por ejemplo, el contenido de una carta). La palabra contenido se relaciona con el verbo contener, que deriva a su vez del trmino latino continere. La acepcin educativa refiere a un sustantivo lo que se contienedentro de una cosa. El contenido educativo es algo que permite llenar el tiempo, conservar una informacin, fijar demarcar el tema por lo que el contenido es lo comunicado, es el mensaje de la transmisin pedaggica. Pero en la comunicacin que realiza la escuela, el creador del mensaje no es en la mayor parte de las veces el propio docente es decir el docente seria un mensajero para difundir unmensaje a travs de esta compleja red de transmisiones donde el que finalmente habla o comunica no es el que lo origina o crea es preciso definir y ordenar claramente lo que se va a comunicar. (De qu tengo que hablar o Usted debe ensear esto.) Para definir el contenido a ensear se debe constituir el objeto, empezar a organizar lo que se les va ensear a los estudiantes, debe ser una indicacin explicitade algo que debe ser intencionalmente presentado a os alumnos El contenido a ensear existe porque, en medio de la complejidad de la tarea de enseanza, es preciso tener objetos identificados, secuenciados y ordenados por medio de algn tipo de clasificacin y agrupamiento ejemplo conocimientos, actitudes, habilidades procedimientos Por lo que para poder transmitir algo con cierta eficacia espreciso darle una forma definida al mensaje. Las instituciones seleccionaran, organizaran para armar los contenidos de los programas de los libros que van a ser enseados y que llenaran el tiempo escolar. Los docentes organizaran cada unidad por bloques para impartir sus clases sin ninguna complejidad parra una mejor enseanza. Podemos decir, entonces, que la construccin de los contenidos es el...