Reporte De Lectura Quien Se Ha Llevado Mi Queso

TEMA: PROPUESTAS CORRICULARES PARA LA EDUCACION PREESCOLAR
LECTURA: LA CALIDAD EDUCATIVA EN PREESCOLAR, UNA PERSPECTIVA TÉORICA Y METODOLÓGICA: LOS NIÑOS COMO CENTRO DE PROCESO EDUCATIVO.

ALTRABAJAR CON EDUCADORES O PERSONAS DEL NIVEL TÉCNICO Y ADMINISTRATIVO, HE OBSERVADO QUE PLANTEAN LA MAYOR PARTE DE SUS ANGUSTIAS Y DE SUS PREGUNTAS ALREDEDOR DEL COMO SE HACE. ¿CÓMO SE REALIZA LAPLANEACIÓN? ¿CÓMO SURGE EL PROYECTO? ¿CÓMO SE TRABAJA EN LAS ÁREAS?
SE CONSIDERA IMPLÍCITAMENTE QUE PUEDEN SER IDÉNTICOS LOS PROCESOS PROPIOS DE CADA NIÑO, DE CADA EDUCADORA, DE CADA JARDÍN DE NIÑOS, DECADA LOCALIDAD; PROCESOS QUE SON ÚNICOS E INCOMPARABLES DESDE CIERTOS PUNTOS DE VISTA; HISTORIAS IRREPETIBLES Y DE NATURALEZA EMINENTEMENTE CUALITATIVA.
CONCEBIR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DESDE ELNIÑO NO SE PLANTEA COMO UNA IDEA EN ABSTRACTO, SINO SUSTENTADA, EN PRIMER LUGAR, POR CONCEPTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE FUNDAMENTAN LAS DEFINICIONES Y ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL PROGRAMA VIGENTE. Y,EN SEGUNDO LUGAR SE VALORA LA POTENCIALIDAD DE LA PROPUESTA EN LA PRÁCTICA MISMA, QUE SI BIEN NO FUE POSIBLE REALIZARLA ANTES DE SU DIFUSIÓN, AHORA ES TIEMPO PARA ELLO.
EL ACTUAL PROGRAMA IMPLICAPRINCIPIOS TEÓRICOS QUE LO FUNDAMENTAN Y UNA METODOLOGÍA A TRAVÉS DE LA CUAL CADA UNO DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES TIENE UN ENFOQUE COHERENTE CON CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES DE PARTICIPACIÓN DE LOSNIÑOS. DEFINE EL LUGAR Y LA FUNCIÓN DEL DOCENTE, LA NATURALEZA DE SUS RELACIONES CON LOS NIÑOS, LAS RELACIONES ENTRE LOS MISMOS NIÑOS, Y LAS RELACIONES DE ESTOS CON EL TIEMPO, EL ESPACIO, LOSCONTENIDOS, LOS MATERIALES Y LA EVALUACIÓN.
ES OBVIO QUE CADA DOCENTE LLEGARA A RESULTADOS DISTINTOS DE SU PRÁCTICA, DEPENDIENDO DE LAS IDEAS QUE TENGA ACERCA DEL NIÑO MISMO Y LA EDUCACIÓN, DEL VALORFORMATIVO DE LAS EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES QUE LE PROPONGA Y DE LA MANERA DE REALIZARLAS, NO PODEMOS DEJAR DEL LADO EL CARÁCTER FORMADOR QUE EL PROGRAMA TIENE COMO INSTRUMENTO DEL TRABAJO PARA EL...