Reporte de lectura

En este trabajo se hará un reporte y un análisis de un fragmento de la lectura “Planeación y evaluación en educación básica: Acuerdo 592 de Laura Frade Rubio, en estas páginas la educadora nos hace una breve reseña de lo que trata el acuerdo 592, de una manera más sencilla y mucho más digerible que irnos al texto original de dicho acuerdo.
La autora comienza diciendo que el acuerdo trata dearticular bajo un mismo plan de estudios, la educación básica en sus tres niveles, preescolar, primario y secundario. En el que se empezara a trabajar por competencias.
Las competencias según describe el acuerdo, es la capacidad para responder a distintas situaciones y esto implica una serie de formas que antes no se tenían, es potencial y se nace con ella pero si no se desarrolla entonces ahí sequeda; para que se desarrolle este potencial es necesario un medio favorable. Algunas de las características que menciona es que las competencias son adaptativa, trasladable, cognitiva, conductual, es medible, evaluable y emocional.
Los indicadores de desempeño o aprendizajes esperados son los resultados que se observan después de un proceso. Entonces menciona que una competencia es una metade desempeño, es una meta que emana de un proceso previo de aprendizaje que el sujeto llevó acabo. Dice que cuando una persona ya tiene la competencia, expresa diferentes resultados, aprende a hacer cosas con diferente nivel de capacidad, a eso se le llama nivel de logro. Aunque las personas sepan hacer lo mismo, todos pronuncian diferentes niveles de logro.
La investigadora nos dice que tenemosque entender del acuerdo que tiene procesos, metas y resultados, y que hay tres tipos de metas, la primera es la competencia, que es la capacidad para responder a diferentes situaciones y que implica un saber hacer habilidades, con saber conocimiento, así como la valoración de las consecuencias de ese hacer.
La segunda es la competencia disciplinar, que es la que resuelve problemas de maneraautónoma, qué es lo se espera que el alumno sepa hacer, con esto entra en el juego un nuevo elemento llamado estándares curriculares que son los descriptores de logro, para desarrollar las competencias, van describiendo los logros que los estudiantes van teniendo a lo largo de toda la educación básica, cada tres años, para adquirir las competencias finales para la vida. Y por último la tercera meta serefiere a los aprendizajes esperados o indicadores de logro y sirven para planear y evaluar.
Nos hace una diferenciación entre los estándares y los aprendizajes esperados, los primeros los define como procesos de desarrollo, que es lo que el estudiante debe saber de acuerdo con la edad, y que están articulados con las competencias, los segundos son indicadores de logro y están descritos cada mesy definen el camino que debe seguir el estudiante para alcanzar los estándares.
Las competencias se pueden diseñar desde diferentes perspectivas disciplinares y se observan de una manera distinta; desde la perspectiva neuropsicológica, psicología educativa, el conocimiento de uno mismo, desde la perspectiva pedagógica, competencia sociológica, competencias para la vida y de la perspectivaepistemológica. Debido a esta gran variedad de perspectivas, puede parecer complicado redactarlas, pero todos tenemos diferentes perspectivas al diseñar un plan para trabajar en el salón, entonces estas perspectivas se pueden combinar.
Sin embargo predomina en los aprendizajes esperados la estructura y la identificación de la competencia pedagógica. Cuando se cumple la condición que toda meta estáredactada con verbo, objeto directo y condición, su resultado es el aprendizaje esperado.
La perspectiva curricular manejaba los verbos en futuro, ahora se redactan en presente, entonces la lógica de las perspectivas curriculares es de ejecución, existen dos modelos el de español y el de inglés, el primero entiende a la competencia como un constructo que se logra después de un proceso de...