Reporte De Lectura

ALUMNA:
Joanna Maricela Alfaro Rico

MAESTRA:
María Esther Covarrubias Cruz

ASIGNATURA:
Grupos en la Escuela

TRABAJO:
Regulaciones relacionales y sociocognitivas del conflicto sociocognitivo (5ª)Escolar Primaria.

Saltillo, Coahuila 24 de Noviembre de 2012

La mayoría de las acciones y juicios constituyen el origen de las coordinaciones cognitivas, al observar a un alumno en un momento dado;operan por medio de las relaciones que el niño establezca con el otro semejante o adulto. El desarrollo cognitivo, reduce una afirmación dogmática según la cual cualquier tipo de interacción seriaeficaz para producir el desarrollo cognoscitivo en cualquier momento del desarrollo del niño; la importancia cobrara e nivel cognitivo inicial del niño. El niño saca provecho de una interacciónsociocognitiva debe disponer de los prerrequisitos que le permitan una elaboración constructiva de nuevos instrumentos cognitivos.
Los niños pertenecen a niveles cognitivos diferentes, permaneciendo almismo nivel, muestran respuestas divergentes como reflejo de centraciones opuestas derivadas de los esquemas cognitivos subyacentes que definen la estructura cognitiva de la que dispone el niño, seencuentran en puntos de vista opuestos.
Una estructura cognitiva nueva se refleja, primero el nivel social y después a nivel intraindividual, bajo la forma de un progreso cognitivo.
Una regulación socialcomo una determinación del comportamiento de los agentes psicológicos que ayudan a mantener ciertas propiedades de un sistema social. Una regulación es definida como relacional cuando la resolución delconflicto consiste en una modificación de la respuesta de uno o de varios de los partenaires, que tienden a establecer el estado de la relación interindividual anterior a la aparición del conflicto derespuestas, sin que se acompañen al mismo tiempo de un trabajo cognitivo. De alguna manera es un cambio a nivel público, cuya función es resolver un aspecto relacional.
La regulación sociocognitiva...