Reporte de prácticas maximiliano

INTRODUCCIÓN

Este es un documento que relata las vivencias, problemáticas, experiencias, estrategias y la forma de trabajo que durante la jornada de observación y ayudantía correspondiente del 23 de Agosto al 3 de Septiembre de 2010 intervienen en el despertar docente del maestro en formación Víctor E. Martínez Aguilar. En una escuela que denota una hegemonía tan peculiar de la urbana, noexiste una diferencia tan marcada entre las clases sociales ya que todas las personas son de medianos recursos y esto le da sabor al comportamiento del grupo de 3ro C, con sus respectivas características: altos, bajitos, hiperactivos, muy curiosos y con una dinámica revulsiva de trabajo hacen que el triángulo educativo se reforme en cada sesión de trabajo. La intención es la de identificar lametodología a la que se enfrenta un maestro en formación que busca que al reflexionar entre líneas, se pueda revivir una pequeña parte de la práctica, que se sienta esa responsabilidad y presión a la que debemos estar inmersos; sobre todo que estén abiertos al reconocimiento, la preocupación y la crítica constructiva del trabajo.

CURSOS TGA
Puntuales a las 8:00 A.M. nos presentamos en la escuelaBenito Juárez, una de las llamadas escuelas de calidad, donde tienen clases tanto en la mañana como en la tarde y que debido a lo céntrico de la zona escolar con respecto a las demás escuelas, se optó por nombrarla sede para este curso. En ese lugar nos encontramos con nuestros tutores y con varios compañeros de otras instituciones que iban a recibir con entusiasmo los cursos para los docentes. Demanera general, durante los tres días de trabajo estos fueron los puntos más sobresalientes que acordamos.

Planeación didáctica y desarrollo de competencias
I.1 Dominio disciplinar de los planes y programas
I.2 Gestión de ambientes de aprendizaje áulico
a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades
b) Generar ambientes participativos y democráticos
c) Generar ambientesinclusivos
d) Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje
I.3 Transversalidad
La planeación didáctica como lo hemos venido estudiando en la normal es la principal herramienta de los docentes para promover el logro de los aprendizajes planteados en el currículo. En la primera parte del curso, revisamos algunos de los elementos fundamentales con los que el docente debeconsiderar al realizar su planeación cotidiana
Competencias a desarrollar en el docente
Reconozca los componentes de la planeación didáctica en el aula de acuerdo con los nuevos enfoques educativos que orientan la Reforma Integral de la Educación Básica.
En el segundo día entramos de lleno en una de las necesidades actuales de la educación en México “La lectura”, discutimos el por qué es importantey cuales son algunos de los propósitos que le podemos dar tanto dentro como fuera del aula.
• Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar.
• Aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos. Cuando se lee se aprende.
• Amplía loshorizontes permitiendo ponerse en contacto con lugares, gente y costumbres lejanas, en el tiempo o en el espacio.
• Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad, una participación activa y una actitud dinámica. El lector es protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto pasivo.
• Facilita la capacidad de reflexionar y argumentar.
• Estimula y satisface la curiosidadintelectual y científica.
• Desarrolla el juicio, el análisis, y el espíritu crítico. El niño lector pronto empieza a plantearse preguntas.
• Es una afición para fomentar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida.
En relación a lo que un maestro puede y debe desempeñar como función directa en la escuela hubo una propuesta metodológica para la enseñanza de la lectoescritura, sugiriendo...