Reporte De Prácticas

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
“Profr. J. Jesús Romero Flores”
ACADEMIA DE PRIMER GRADO
CICLO ESCOLAR 2011-2012

ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
“IGNACIO LÓPEZ RAYÓN”
CLAVE: 16DPR2998D
ZONA ESCOLAR: 211 SECTOR: 11

MATERIA: INICIACIÓN AL TRABAJO ESCOLAR

ASESOR: DAVID TERÁN IZQUIERDO

PRACTICANTES:
EMANUEL ZINTZÚN AMAYA
José Antonio OlavarrietaValdovinos
Jordy Lombera Sánchez
Edgar Mejía Rocha
Cristian Alejandro Villicaña Vázquez

Morelia, Mich., junio de 2012

INDICE

1. MIS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS A PARTIR DE LA PRACTICA DOCENTE ----------------------------------------------------- 3

2. EL TRABAJO DE GESTIÓN ESCOLAR Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA ----------------------------------------------------------------------3

3. EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS ----------------- 5

4. EL IMPACTO DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN MI HACER DOCENTE ------------------------------------------------------ 6

5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA PROPICIAR APREDIZAJES EN EL AULA (ENFOQUE DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS) ------------------------------------------------------------ 7

+ MISAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS A PARTIR DE LA PRACTICA DOCENTE.
Lo que más grabado se quedó durante las prácticas fue la capacidad de adaptación que necesita un docente para acomodar las planeaciones a los diferentes contextos y situaciones cognitivas del grupo, y aún más en especial de los diferentes niños y sus necesidades.
Otra de las cuestiones importantes a considerar es, la diversidad deproblemáticas que se manejan y el sin fin de posibles estrategias a elegir para superar dichas dificultades, éstas dificultades van desde los problemas de cognición, hasta una enorme gama de problemas sociales, familiares e incluso psicológicos con los que un docente (en este caso practicante) se debe enfrentar y superar para poder avanzar en los programas didácticos.
El comportamiento de los niños se havisto modificado hasta la actualidad, cambiando de gran manera, puesto que los niños cada vez tienen menos respeto hacia la autoridad. Los docentes deberán lidiar con los inconvenientes que se le presentan para no perder esa imagen de autoridad frente a los alumnos y tampoco sobrepasar los límites establecidos del respeto hacia su persona y hacia los niños.
El uso de distintas estrategias decontrol para los niños es esencial en la profesión docente, debido a una cuestión ya mencionada (mantener la figura de autoridad sin perderle el respeto a los niños), por lo cual los docentes debemos de iniciarnos en la búsqueda, aprendizaje y correcta aplicación de una serie muy variada de estrategias de control para aplicar con el grupo y, después de un análisis y actividad de raport, lograrconcentrar la atención y el buen comportamiento del grupo sin necesidad de vernos tan constantemente ocupados por dicha cuestión.
+ EL TRABAJO DE GESTIÓN ESCOLAR Y SU IMPACTO EN LA ESCUELA
El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar aunque la incluye. La organización escolar es junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión, y esta requiere siempre un responsable,que ha de tener capacidad de liderazgo; sin embargo la gestión escolar no es sólo la función del director, pues incluye el trabajo colegiado y los vínculos que se establecen con la toda comunidad externa.
La gestión es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las escuelas, sobre todo en la medida que se incrementa la descentralización de los procesos de decisión en los sistemaseducacionales. Las escuelas efectivas y el éxito de sus procesos se fundamentan en una buena gestión que incide en el clima organizacional, en las formas de liderazgo y conducción institucionales, en el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la planificación de tareas y la distribución del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administración y el rendimiento...