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TEMA 5. LAS TENDENCIAS SORE MODELOS DE FORMACION DOCENTE.

LECTURA:
HACIA UNA POLITICA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA DOCENTES.


Si describimos las actividades querealizan los docentes y los investigadores nos vamos a encontrar con la diferencia: las expectativas, las relaciones, la normatividad, los tiempos, los reconocimientos son cualidades desiguales.
Eldocente está inmerso en normatividades institucionales, que delimitan sus funciones criterios y formas de evaluación.
El docente trabaja con alumnos, con expectativas posibilidades, limitaciones ydes-limitaciones.
Tal normatividad es distinta que la del docente, sus horarios son flexibles, no está delimitado por programas, no está frente a alumnos, no evalúa aprendizajes.

DES-VINCULAR ELVÍNCULO

Des-vincular el vínculo implica reconceptualizar la docencia y la investigación, revalorizar y desacralizar.
Desvincular el vínculo no implica funcionar por decreto dos actividades distintas, nique la investigación y la docencia se integren a cada profesor.

FORMACIÓN INTELECTUAL.

La formación intelectual del docente implica entre otras cualidades las siguientes: contra el consumoirreflexivo. Hoy sabemos que el consumo ha ampliado su dominio.
Consumimos irreflexivamente formas de pensar y de ser, sobre todo consumimos formas de perseguir los moldes ideales que diseñan paranosotros.
Contra la uniformidad despersonalizaste. El consumo reflexivo de saberes, valores y formas de razonar permite la uniformidad despersonalizaste.
La lógica para juzgar los saberes cada vez seamplifica más para hacerlo se cuenta con el concepto útil y su inversión inútil.
El profesor hipervalora su experiencia, considera que a mayor experiencia mejor en su docencia: la experiencia estambién residencia de modelos estereotipados, de larga continuidad, zona impensada que orienta comportamiento sustentados en valoraciones irreflexivas.
La cotidianidad en que está inmersa la docencia...