Reporte

ENSEÑAR O EL OFICIO DE APRENDER
Capítulo 7
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DESARROLLO PROFESIONAL
a. Desde la certeza a la incertidumbre:
La concepción y el desarrollo del curriculum han de abordarsedesde la incertidumbre y no desde el asentamiento de los dogmas psicológicos, didácticos y organizativos. Si no se pone en tela de juicio las prácticas educativas, será difícil la formación de losprofesionales arraigada al desarrollo del curriculum. La certeza es un estado intelectualmente ridículo.
b. Desde la simplicidad a la complejidad:
Los problemas de la práctica educativa son muy complejas.Porque las explicaciones que se den sobre la realidad defenderán sobre posiciones e intereses particulares. De los mismos hechos se pueden deducir conclusiones contrarias que confirmen nuestrosaprioris pedagógicos
c. Desde la neutralidad al compromiso:
Los fenómenos educativos no son meramente de carácter técnico, son de la naturaleza moral y política. Pensar que la realidad educativa seexplica cómo las secuencias de carácter técnico es una tergiversación de su naturaleza. La actividad educativa no tiene carácter instrumental, sino que está impregnada de contenidos morales. No importasolamente aprobar si no que naturaleza ética tienen los medios que para ello se utilizan.
d. Desde el individualismo a la colegialidad:
La práctica educativa está afectada de un profundoindividualismo que se siente en los espacios, en los tiempos, en el desarrollo del curriculum. El desarrollo del curriculum asentado en el individualismo empobrece el aprendizaje y dificulta la consecución de laspretensiones educativas.
El paradigma de la colegialidad multiplica la potencia de la acción, mejora las relaciones, facilita el aprendizaje y se constituye el modelo para los destinatarios de unaacción que persigue la solidaridad y la tolerancia
e. Desde la clausura a la apertura
La escuela no puede permanecer aislada de la sociedad. La socialización exige una acomodación a la cultura. La...