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INVESTIGACION EDUCATIVA

FACILITADOR: LUIS JAVIER MENA CAMARÈ

ALUMNO: JUAN SIMON ANGUIANO

“REPORTE DE AVANCE DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN”


30-Junio-2014





La Física y las demás ciencias de la naturaleza encierran en sí mismas un elevado valor cultural. Para la comprensión del mundo moderno desarrollado tecnológicamente, es necesario tenerconocimientos de Física. Desafortunadamente, la mayoría de los estudiantes considera la Física como una asignatura abstracta, difícil y árida. Esta opinión, se adquiere a lo largo de los cursos de Bachillerato, y no cambia substancialmente a nivel Licenciatura.
1. Introducción
Desde hace varios años el bachillerato se encuentra en crisis, situación que está presente en los planteles oficiales yprivados. Diversos factores inciden para que la crisis se haya instalado en ellos y continúe agudizándose cada vez más. Entre ellos podemos mencionar: programas inadecuados, salarios insuficientes, deficiencia y en algunos casos inexistencia de laboratorios adecuados para realizar experiencias que complementen las clases teóricas, desinterés del personal docente por motivar a los estudiantes por elconocimiento mismo y en particular por el científico.  
Ante la situación descrita, todos los actores del proceso educativo deben hacer un esfuerzo por salir de esta crisis. Los profesores de Física juegan un papel activo en el desarrollo de estas actividades relacionadas con la investigación científica. Sin embargo, un hecho nos está diciendo que nuestra participación en el proceso no es óptima: ladesproporción en los trabajos de investigación en otras áreas cuando se los compara con aquellos que provienen del área de Física. ¿Qué está sucediendo con los profesores de Física? Las explicaciones son diversas, algunas de ellas pueden ser:
1. Los profesores de física están menos preparados para proponer y guiar trabajos de investigación experimental que los otros.
2. Se necesita uninstrumental más sofisticado para emprender proyectos en el área de la física.
3. Los estudiantes perciben los proyectos del área de la física como muy difíciles.
4. Los profesores de física no motivan a los estudiantes para la investigación.

2. Problema
2.1. Descripción de la Situación
La educación es un proceso dinámico que debe cambiar a medida que el entorno cambia, ya sea para adaptarse a él omodificarlo, según las necesidades. A nivel mundial se están produciendo cambios constantes, que de alguna manera influirán en la metodología de la enseñanza, ya que la tendencia actual de la educación es la de propiciar modificaciones en las estrategias de enseñanza que favorezcan el desarrollo de la "sociedad de conocimiento".
En el nivel de Educación Media, los programas de Ciencias tienencomo objetivo primordial el de estimular en los estudiantes la capacidad de observar, preguntar, ganar confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. Por esta razón los contenidos deben ser abordados a partir de situaciones familiares para los alumnos, de tal forma que tengan relevancia y su aprendizaje sea significativo y duradero. Para cumplir con esta misión, el aprendizajebasado en proyectos de investigación resulta ser una excelente y novedosa estrategia, sin embargo, ésta no está siendo utilizada con la importancia y relevancia que tiene, como lo podemos constatar en los temas seleccionados por los estudiantes en los Trabajos Finales de Bachillerato.
2.2. Hipótesis de trabajo
Las siguientes hipótesis orientan y estructuran las propuestas de la investigación:
Elalumno es el principal protagonista de su aprendizaje, es quien debe tener predisposición para aprender (Ausubel, 1978). El docente es facilitador y orientador, él es quien debe diseñar las estrategias de enseñanza y organizar actividades que se constituyan en verdaderas actividades para aprender (Bruner, 1972). 
La Enseñanza de la Ciencias debe enfatizar el trabajo individual y de equipos,...