Reporte

Definiciones del concepto de desarrollo

Para Piaget el desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, vinculado a todo el proceso de la embriogénesis. La cual se refiere al desarrollo del cuerpo, pero concierne, de igual manera, al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de funciones mentales. En el caso de desarrollo de conocimiento en los niños, la embriogénesis termina solohasta la adultez. Es un proceso de desarrollo total que debemos relocalizar en su contexto general biológico y psicológico. De tal forma que el desarrollo explica el aprendizaje. En otras palabras el desarrollo es un proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento.

Donde se apoya en cuatro estadios o periodos de suma importancia los cuales son:

.-El primerperiodo que llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensorio-motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho. Tras un periodo de ejercicios de los reflejos en que las reacciones del niño no están íntimamente ligados a tendencias instintivas como son la nutrición, la reacción simple en defensa, etc. Aparecen los primeros hábitos elementales, a partir de los 5 o 6 meses semultiplican y distinguen los comportamientos del estadio anterior. Durante el periodo sensorio- motriz todo lo sentido y percibido se asimilará a la actividad infantil.

.-El segundo periodo es el preoperatorio del pensamiento: llaga aproximadamente hasta los 6 años. Junto a la posibilidad de representaciones elementales; al cumplir 18 meses el niño ya puede imitar algunos modelos con algunaspartes del cuerpo que no percibe directamente por ejemplo (fruncir la frente o mover la boca),incluso sin tener delante el modelo. La acción mediante la toma posesión del mundo, toda vía es un soporte necesario a la representación. Pero a medida que desarrollan imitación y representación, el niño puede realizar los llamados actos "simbólicos". Es capaz de integrar un objeto cualquiera en su esquema deacción como sustituto de otro objeto.

.-En el periodo de operaciones concretas: se sitúa entre los 7 y los 11 o 12 años. Este periodo señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento. El niño concibe los sucesivos de un fenómeno, de una transformación, como modificaciones que pueden compensarse entre si o bajo el aspecto de invariante, que implica lareversibilidad; el niño empleara la estructura de agrupamiento (operaciones) en problemas de seriación y clasificación.

.-El cuarto periodo de las operaciones formales: la adolescencia donde Piaget atribuye la máxima importancia, en este periodo, al desarrollo de los procesos cognitivos y alas nuevas relaciones sociales que estos hacen posibles. Desde el punto de vista del intelecto hay que resaltar laaparición del pensamiento formal por el que se hace posible una coordinación de operaciones que anteriormente no existían, esto hace posible su integración en un sistema de conjunto el cual hace referencia a los modelos matemáticos.

Malrieu explica el desarrollo desde diversos enfoques: biológicos, socio- culturales y psicológicos.

La psicología social tiene razón de remarcar la importanciaque poseen las iniciativas del sujeto, su adhesión y sus reflexiones, en la organización de la conducta humana. La psicología social, a menos de no alcanzar sino la superficie de los fenómenos, no puede dispensarse de insertar los procesos psicológicos en el desenvolvimiento histórico que determina los actos innovadores de los individuos.

La psicología social debe evitar tanto el globalismo deexplicación sociologista que no se ocupa en absoluto de las situaciones concretas en las que se encuentran colocados los individuos como limitarse de antemano a los procesos afectivos, cognoscitivos o prácticos, cuyo desarrollo no puede ser independiente de los términos sociales, en verdad múltiples y rara ves convergentes.

Las relaciones que se desarrollan en el grupo y el medio son...