reportes de lectura Olive y Simon




UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS II


“Uso de Tecnología en el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (en relación con el currículum de la educación básica en México)”


Reporte de lecturas de Simon, M. A. “Reconstructing Mathematics Pedagogy From a Constructivist Perspective” y Olive, J. y otros. “Mathematical knowledge and practices resulting from accessto digital technologies”.


ALUMNO: JUAN MANUEL ROBLEDO RODRÍGUEZ
PROFESORA: VERÓNICA HOYOS AGUILAR







El artículo de Simon nos dice que se necesitan modelos de enseñanza basados en el constructivismo, lo cual puede contribuir a una reconstrucción de la pedagogía de las matemáticas.
WOOD, Cobb Y Yakel (1995) responden a la pregunta: ¿cómo se puede informar al desarrollo de un marco teóricopara promover y apoyar las construcciones de las ideas fuertes en los alumnos? Ellos aseguran que los maestros deben construir una forma de práctica que coincida con las formas de aprender matemáticas de los estudiantes. Es decir, que los diseños de clases de lo profesores estén adecuados a los intereses y necesidades del estudiante. Hay que entender que debe surgir una reconstrucción de lo quesignifica conocer y hacer matemáticas en la escuela, para entender lo que significa enseñar matemáticas.
¿Qué sería de la enseñanza, si ésta se edificara sobre un enfoque constructivista? Para abordar éste enfoque, hay que considerar las aportaciones que hacen dos de las principales teorías psicológicas que tratan de explicar cómo el estudiante aprende. El cognoscitivismo de Piaget y el socio-históricode Vigotsky.
De Piaget retoma los estudios de cómo los niños de diferentes edades abordan y resuelven un problema. De la pedagogía considera todas las figuras que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como los propios alumnos, los profesores, los padres de familia, los directivos, personal de apoyo manual y técnico-pedagógico, diseñadores de los curriculum, investigadores,diseñadores de material de apoyo, etc.
También hay que tomar en cuenta que la pedagogía de las matemáticas considera el saber que hacer con los alumnos, como emplear los materiales, como relacionar lo que han encontrado otros investigadores respecto al tema que está por abordarse, etc.
De Vigotsky, considera la parte de la interacción social del aprendizaje como una aportación necesaria para que elalumno interactúe con sus compañeros, intercambie sus puntos de vista y validen sus propios procedimientos.
Ball (2005) define el conocimiento de las matemáticas como conceptual y procedimental de los temas y el conocimiento sobre las matemáticas como “comprensiones sobre la naturaleza de la actividad y del conocimiento matemático […]”
El aprendizaje es visto como “el desarrollo del conocimiento(particularmente el conocimiento relacional) se ve como un proceso fundamentalmente social o como un proceso cognitivo.
Simon estructura su trabajo tanto sobre teorías constructivistas radicales (Cobb, Yackel y Wood, y Bauersfeld) como sobre el interaccionismo simbólico de Blummer. La coordinación de los resultados que se derivan de cada perspectiva han conducido a avances en el campo.
De acuerdo ala mirada cognoscitiva, el aprendizaje es un proceso por el cual los seres humanos se adaptan a su mundo de experiencias. Desde esta perspectiva, un concepto es viable o funcional en la medida que hace (o sirve para…) lo que queremos que haga (o sirva). Para darle sentido a nuestras percepciones de los datos o para hacer una predicción precisa o para resolver un problema o alcanzar una metapersonal. Por lo anterior, el constructivismo es únicamente verdad en la medida en que es útil para darle sentido a nuestra vida.
El objetivo del constructivismo es replantear la actividad docente. Tomar en cuenta las normas sociales para determinar el rol que juega cada integrante en una comunidad, y así identificar quiénes son los responsables (expertos) de lograr que los niños (aprendices)...