reportes de lecturas
Páginas: 13 (3221 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2014
La educación ambiental en la práctica docente II
Formato de Registro de lectura
Sesión No. 1 Actividad No.
Título de Lectura: COMPLEJIDAD, RACIONALIDAD AMBIENTAL Y DIÁLOGO DE SABERES
Conceptos Clave
Ideas centrales
Limitaciones para trabajarlo dentro del sistema educativo nacional
Observaciones
Complejidad
Dialogo de saberes
AmbienteCrisis ambiental
La ciencia que pretendía aprehender la realidad ha intervenido al ser, culminando en la tecnologización y la economización del mundo.
La economía mecanicista y la racionalidad tecnológica han negado a la naturaleza; las aplicaciones del conocimiento fraccionado y de la tecnología productivista han generado la degradación entrópica del planeta, haciendo brotar lacomplejidad ambiental del efecto acumulativo de sus sinergias negativas.
El desarrollo del conocimiento no trasciende la ignorancia en una "dialéctica de la iluminación", sino que va generando sus propias sombras, sus áreas de desconocimiento, construyendo un objeto negro que ya no se refleja en los paradigmas de la ciencia normal.
El saber ambiental se conforma dentro de una nuevaracionalidad teórica de donde emergen nuevas estrategias conceptuales para la comprensión y construcción de un mundo sustentable.
La crisis ambiental lleva así a repensar la realidad, a entender sus vías de complejización, el enlazamiento de la complejidad del ser y del pensamiento, para desde allí abrir nuevas vías del saber en el sentido de la reconstrucción y la reapropiación del mundo y de lanaturaleza.
La epistemología ambiental es un trayecto para llegar a saber qué es el ambiente -ese extraño objeto del deseo de saber- que emerge del campo de exterminio al que fue expulsado por el logocentrismo de la teoría y el círculo de racionalidad de las ciencias.
La interdisciplinariedad se abre así hacia un diálogo de saberes en el encuentro de identidades conformadas por racionalidades eimaginarios que configuran los referentes, los deseos y las voluntades que movilizan a actores sociales; que desbordan a la relación teórica con lo real hacia un diálogo entre lo material y lo simbólico en contextos ecológicos, políticos y culturales diferenciados.
La confrontación de poderes se ha exacerbado hacia posiciones fundamentalistas y el uso de la fuerza poniendo en riesgo las normasmínimas de convivencia y democracia que tantos holocaustos, genocidios e injusticias ha costado a la humanidad.
Considero que no existen limitaciones para trabajar este tema en el aula puesto que debemos compartir puntos de vista para estar mejor preparados y no caer en la crisis ambiental.
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La educación ambiental en la práctica docente II
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SesiónNo. 2 Actividad No.
Título de Lectura: LA INTERDISCIPLINA ENLA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Conceptos Clave
Ideas centrales
Limitaciones para trabajarlo dentro del sistema educativo nacional
Observaciones
Interdisciplina
Educación ambiental
Resolución de problemas
La interdisciplinariedad
“Reiterada se enuncia en múltiples espacios”,Incapacidad para ponerse de acuerdo, Posee muchos silencios a su alrededor .
¿ Qué es la interdisciplina?
“No debe pensarse como negación de la disciplinariedad, sino por el contrario, como un grado superior de construcción del conocimiento, que para configurarse supone necesariamente apelar a disciplinas individuales previamente constituidas”
La interdisciplina (categorías, leyes, teorías,métodos, etc.) pre-existentes en disciplinas separadas y aún en especializaciones de estas
La interdisciplina resulta una ‘mezcla’ de ingredientes disciplinares; por ello, no es concebible afirmar que el conocimiento interdisciplinar reemplazará al disciplinar, sino que requiere amalgamarse con éste.
La interdisciplina será la construcción de un lenguaje y un punto de vista común entre discursos y...
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Sesión No. 1 Actividad No.
Título de Lectura: COMPLEJIDAD, RACIONALIDAD AMBIENTAL Y DIÁLOGO DE SABERES
Conceptos Clave
Ideas centrales
Limitaciones para trabajarlo dentro del sistema educativo nacional
Observaciones
Complejidad
Dialogo de saberes
AmbienteCrisis ambiental
La ciencia que pretendía aprehender la realidad ha intervenido al ser, culminando en la tecnologización y la economización del mundo.
La economía mecanicista y la racionalidad tecnológica han negado a la naturaleza; las aplicaciones del conocimiento fraccionado y de la tecnología productivista han generado la degradación entrópica del planeta, haciendo brotar lacomplejidad ambiental del efecto acumulativo de sus sinergias negativas.
El desarrollo del conocimiento no trasciende la ignorancia en una "dialéctica de la iluminación", sino que va generando sus propias sombras, sus áreas de desconocimiento, construyendo un objeto negro que ya no se refleja en los paradigmas de la ciencia normal.
El saber ambiental se conforma dentro de una nuevaracionalidad teórica de donde emergen nuevas estrategias conceptuales para la comprensión y construcción de un mundo sustentable.
La crisis ambiental lleva así a repensar la realidad, a entender sus vías de complejización, el enlazamiento de la complejidad del ser y del pensamiento, para desde allí abrir nuevas vías del saber en el sentido de la reconstrucción y la reapropiación del mundo y de lanaturaleza.
La epistemología ambiental es un trayecto para llegar a saber qué es el ambiente -ese extraño objeto del deseo de saber- que emerge del campo de exterminio al que fue expulsado por el logocentrismo de la teoría y el círculo de racionalidad de las ciencias.
La interdisciplinariedad se abre así hacia un diálogo de saberes en el encuentro de identidades conformadas por racionalidades eimaginarios que configuran los referentes, los deseos y las voluntades que movilizan a actores sociales; que desbordan a la relación teórica con lo real hacia un diálogo entre lo material y lo simbólico en contextos ecológicos, políticos y culturales diferenciados.
La confrontación de poderes se ha exacerbado hacia posiciones fundamentalistas y el uso de la fuerza poniendo en riesgo las normasmínimas de convivencia y democracia que tantos holocaustos, genocidios e injusticias ha costado a la humanidad.
Considero que no existen limitaciones para trabajar este tema en el aula puesto que debemos compartir puntos de vista para estar mejor preparados y no caer en la crisis ambiental.
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La educación ambiental en la práctica docente II
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SesiónNo. 2 Actividad No.
Título de Lectura: LA INTERDISCIPLINA ENLA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Conceptos Clave
Ideas centrales
Limitaciones para trabajarlo dentro del sistema educativo nacional
Observaciones
Interdisciplina
Educación ambiental
Resolución de problemas
La interdisciplinariedad
“Reiterada se enuncia en múltiples espacios”,Incapacidad para ponerse de acuerdo, Posee muchos silencios a su alrededor .
¿ Qué es la interdisciplina?
“No debe pensarse como negación de la disciplinariedad, sino por el contrario, como un grado superior de construcción del conocimiento, que para configurarse supone necesariamente apelar a disciplinas individuales previamente constituidas”
La interdisciplina (categorías, leyes, teorías,métodos, etc.) pre-existentes en disciplinas separadas y aún en especializaciones de estas
La interdisciplina resulta una ‘mezcla’ de ingredientes disciplinares; por ello, no es concebible afirmar que el conocimiento interdisciplinar reemplazará al disciplinar, sino que requiere amalgamarse con éste.
La interdisciplina será la construcción de un lenguaje y un punto de vista común entre discursos y...
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