Reporthe De Lectura Doctorado Teorias

REPORTE DE LECTURA
UNIDAD II TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEORIAS CONDUCTISTAS
Las teorías conductistas están implicadas en la enseñanza y el aprendizaje. Las impresiones son los datos primitivos y las ideas son copias que recoge la mente de esas mismas impresiones. El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial y temporal ycasualidad. Los conductistas enfatizan la importancia del experimentalismo y de la medición objetiva de los hechos, la realidad es todo aquello externo que percibimos por los sentidos. Juan Ignacio Pozo considera que el conductismo está constituido por la concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje; es decir, el asociacionismo es la base de su experimentación y teorización.Conductismo supone relaciones E-E; R-E; E- R. El conductismo asume tres principios de equivalencia.
TEORIAS CONDUCTISTAS ANTIGUAS
La psicología ha fallado como ciencia natural, más tiempo al pensamiento ni a considerar que los estados mentales son el objeto de su observación. El pensamiento de John B. Watson refleja el sentimiento de muchos investigadores de su tiempo: biólogos, fisiólogos,neurólogos y psicólogos quienes explicaban la conducta en términos mecanistas. Centro en su investigación en sujetos experimentales tan diversos como ratas, primate y aves.
Entre su trabajo se destacan dos etapas. Para Watson el aprendizaje es la generación de una respuesta o señal emitida por un organismo al relacionarse con situaciones que implican la sustitución sistemática de estímulos hastalograr la manifestación del comportamiento esperado.
Watson pone su énfasis en la contigüidad del evento u ocurrencia simultanea de la respuesta frente al estímulo que la genera; formula dos principios para explicar ciertos aprendizajes: principio de la frecuencia, según el cual cuanto más frecuentemente asociemos una respuesta dada a un estimulo dado.
Watson describe el aprendizaje como unproceso de constitución de reflejos condicionados, mediante la sustitución de un estímulo por otro; en este sentido, un maestro que oriente su práctica profesional desde la teoría de Watson, deberá implementar un proceso de condicionamiento en sus estudiantes que busca provocar respuestas esperadas y de ocurrencia simultánea a los estímulos, procurando que estos sean cada vez más frecuentes yrecientes.
Edwin Guthrie
La teoría del condicionamiento contiguo y la quiebra de hábitos.
Guthrie se ocupó también de u aspecto del conductismo que interés a la enseñanza, la quiebra de habito, para lo cual propuso tres técnicas que pueden ser eficaces para sustituir repuestas no deseadas
*método de la fatiga: repetir la señal hasta que las respuesta general u original canse y continuarrepitiéndola hasta que eventualmente se de una nueva respuesta deseada.
*método de umbral: Introducir el estímulo que se ha de discriminar en un grado que no provoque; no dar respuesta no puede ocurrir; diferentes respuestas probablemente incompatible.
*método del estímulo incompatible:: presentar el estímulo cuando la respuesta no puede ocurrir.
Edward Lee Thorndike
El conexionismo neuronal y elrefuerzo generador de aprendizaje
Los experimentos que s y pueden aplicarse juntas; es decir, si un organismo está listo para responder, entonces la respuesta será agradable y este hecho por sí mismo, tendera a determinar a respuesta; por otro lado, sus leyes excesivamente mecánicas no dejan espacio y no requieren de ningún tipo de in intención por parte del hombre o de animales inferiores.Realizo con animales utilizando pollos, perro y gatos fueron más complejos. Se puede afirmar que Thorndike hizo aportes significativos al conductismo y a la idea de aprendizaje; sus leyes están estrechamente relacionadas
Clark Leonard Hull
La teoría del refuerzo y el método hipotético-deductivo e psicología
Encontramos en Hull un investigador comprometido esencialmente con el mecanismo y...