Representaciones sociales sobre el psicólogo

Representaciones sociales sobre el psicólogo: investigación cualitativa en el ámbito de la formación de profesionales de la salud
TERESA MARGARITA TORRES LÓPEZ,1 MA. ELENA MAHEDA GUZMÁN,2 CAROLINA ARANDA BELTRÁN3

Resumen
El objetivo del estudio fue identificar las representaciones sociales sobre el psicólogo y su práctica profesional de estudiantes de nuevo ingreso y egresados de la carrerade Psicología. La metodología empleada fue de tipo cualitativo, con el apoyo de técnicas etnográficas e investigación documental. Se realizaron entrevistas semiestrucuradas a 10 estudiantes de Psicología y a 10 recién egresados de la misma carrera. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y analizadas en el programa computarizado para datos cualitativos Ethnograph. La información se procesómediante análisis de contenido temático. Los resultados más relevantes muestran diferencias entre los puntos de vista de los estudiantes carrera y los recién egresados, mostrando los segundos representaciones más complejas que los estudiantes. Se identificaron las categorías de características personales del psicólogo, la formación académica, la ética, el espacio laboral y las imágenes de lapoblación general sobre el psicólogo, como parte de los contenidos de dicha representación social. Descriptores: Representaciones sociales, psicólogos, investigación cualitativa, formación de recursos humanos.
Introducción
En el proceso de formación académica de los psicólogos confluyen una serie de elementos, que van a condicionar de manera muy importante el futuro desempeño profesional del mismo. Elmás relevante, lo constituye sin duda alguna, la institución educativa que avalará el título de licenciado en Psicología. En ella se desarrolla el proceso de formación acorde las políticas y recursos con que cuenta, entre los cuales se destaca a los docentes y funcionarios, los que fungirán como facilitadores del proceso de enseñanza aprendizaje y como administradores, respectivamente. Tambiénjuega un papel fundamental el programa de estudios en sí, los componentes curriculares, las temáticas y las prácticas académicas a desarrollar, así como el “currículo oculto” que implica la transmisión de una ideología determinada, y ahora matizada por la influencia de factores macro sociales y macro económicos, derivados del modelo del neoliberalismo actual. Por último, y no menos importante, loconstituye la infraestructura con que cuenta el centro académico. La entidad educativa, como toda institución en la actualidad, se encuentra inmersa dentro del sistema económico que vive el país y, como tal, no puede ser ajena a las políticas nacionales sobre educación y sobre la forma de administración de recursos económicos y humanos. Sin embargo, se parte del supuesto de que cuenta con libertadsuficiente, para elaborar sus programas de formación, lo cual le permite ser sensible a las necesidades sociales y a las demandas que el mercado laboral para los profesionales, le imponen. Esta relación en muchos casos se puede presentar difusa si la institución no actualiza en forma constante sus programas de estudio, situación que implica la tarea de llevar a cabo procesos de evaluación yretroalimentación constantes, lo que al final del proceso educativa redundará en un ejercicio profesional del psicólogo con la calidad y la competencia necesaria para insertarse en el mercado laboral. Por otro lado, resulta importante considerar un elemento más que conforma a la institución, el cual pocas es veces es considerado dentro de este proceso de evaluación educativa, este es el estudiante, elsujeto de la formación académica. El contar con datos estadísticos que nos informen de las características sociales y demográficas o de reportes de calificaciones y promedio de las mismas, limita el conocer otros aspectos inherentes al estudiante mismo y a su proceso formativo. La exploración de los aspectos subjetivos que aporta, crea y vive el estudiante durante los cuatro o cinco años en que...