Representaciones
Páginas: 5 (1212 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
ENSAYO
Instituto Provincial de Enseñanza Media Nº 333
“Julio Salusso”
Introducción
El ensayo que a continuación realizamos hará referencia a la relación que existente entre las representaciones que los adultos, entendidos como docentes del IPEM 333, directivos, y nosotras mismas,tienen respecto a los adolescentes y la participación de los mismos, en actividades escolares que pudimos encontrar a lo largo de nuestra practica pre-profesional.
Para el mismo, identificamos estas representaciones analizando sus componentes, tales como valores, saberes y habitus, incluyendo en este ultimo los mitos, prejuicios y estereotipos que muchas veces los adultos tenemos respecto alos adolescentes y sus intereses respecto de las distintas actividades que se les proponen.
Consideramos que esas representaciones, funcionan, en muchos casos, como aspecto obstaculizador de la participación de los adolescentes y para ello, proponemos el análisis de algunos de los indicadores que creemos fueron de utilidad, para operacionalizar esta variable, como la asistencia a las distintasreuniones, las opiniones, las propuestas, criticas, conflictos y consensos, que se dieron a lo largo del proceso.
Desarrollo
Tomaremos como eje, el concepto de representaciones propuesto por Emilio Tenti Fanfani, concepto integrante de la dimensión no material del objeto de intervención del Trabajo Social.
Las representaciones son: ideas, percepciones, significaciones, significados,concepciones, aprehensiones; construidas social e históricamente. Estas representaciones orientan las prácticas en forma espontánea, ya que es su función básica; jerarquizan, ponen límites, incluyen o excluyen; lo cual se infiere que son constructores de identidad como parte de “un colectivo”. Esto es lo que entiende el autor en sus “dos dimensiones en el sentido descriptivo (visiones,di-visiones-clasificaciones-de las cosas) como prescriptivo (como deben ser las cosas)”.
“Participar significa incidir en las decisiones que afectan la vida cotidiana, analizar problemas, articular demandas frente a los problemas públicos, proponer, planificar, implementar y evaluar soluciones”.
En nuestro ensayo, nosotras haremos la relación que existe entre las representaciones de los adultos (docentes,directivos y nosotras) sobre los adolescentes; y como éstas, afectan su participación.
Luego de realizar entrevistas y observaciones en las reuniones, inferimos que los adultos ven a los chicos como que: no estudian , no son responsables, no vienen de familias bien constituidas, son violentos, desinteresados, abúlicos (falta de voluntad), no saben aprovechar las oportunidades que la escuela lesda, son irrespetuosos, conflictivos, confrontadores, con escasa identificación, rebeldes, introvertidos, apáticos, con comportamientos de fugacidad (inconstancia), individualistas, caprichosos, hedonistas, marcados por la cultura de la imagen y la revolución digital.
Pudimos observar que no hay conexión entre compromiso, esfuerzo y resultados, esto se vio reflejado por ejemplo a lo largo de lacampaña para promocionar las propuestas de las listas. También lo observamos en que al final de esta etapa, surgieron una serie de ideas para llevar a cabo desde el centro de estudiantes, pero que su concreción se dificulta debido a la falta de organización y la falta de compromiso por parte de algunos de los integrantes.
No hay identificación con ideologías, en algunos casos pudimos observarque mas que identificaciones con ideologías políticas, se ve reflejada la adopción de métodos utilizados, por algunas agrupaciones políticas, en la actualidad, que tienen mas que ver con el clientelismo político. “Una campaña sirve para comprar gente”
La identificación sociocultural con los demás ya no pasa por el sentido de pertenencia a la escuela, un club, etc., sino por afinidades...
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
ENSAYO
Instituto Provincial de Enseñanza Media Nº 333
“Julio Salusso”
Introducción
El ensayo que a continuación realizamos hará referencia a la relación que existente entre las representaciones que los adultos, entendidos como docentes del IPEM 333, directivos, y nosotras mismas,tienen respecto a los adolescentes y la participación de los mismos, en actividades escolares que pudimos encontrar a lo largo de nuestra practica pre-profesional.
Para el mismo, identificamos estas representaciones analizando sus componentes, tales como valores, saberes y habitus, incluyendo en este ultimo los mitos, prejuicios y estereotipos que muchas veces los adultos tenemos respecto alos adolescentes y sus intereses respecto de las distintas actividades que se les proponen.
Consideramos que esas representaciones, funcionan, en muchos casos, como aspecto obstaculizador de la participación de los adolescentes y para ello, proponemos el análisis de algunos de los indicadores que creemos fueron de utilidad, para operacionalizar esta variable, como la asistencia a las distintasreuniones, las opiniones, las propuestas, criticas, conflictos y consensos, que se dieron a lo largo del proceso.
Desarrollo
Tomaremos como eje, el concepto de representaciones propuesto por Emilio Tenti Fanfani, concepto integrante de la dimensión no material del objeto de intervención del Trabajo Social.
Las representaciones son: ideas, percepciones, significaciones, significados,concepciones, aprehensiones; construidas social e históricamente. Estas representaciones orientan las prácticas en forma espontánea, ya que es su función básica; jerarquizan, ponen límites, incluyen o excluyen; lo cual se infiere que son constructores de identidad como parte de “un colectivo”. Esto es lo que entiende el autor en sus “dos dimensiones en el sentido descriptivo (visiones,di-visiones-clasificaciones-de las cosas) como prescriptivo (como deben ser las cosas)”.
“Participar significa incidir en las decisiones que afectan la vida cotidiana, analizar problemas, articular demandas frente a los problemas públicos, proponer, planificar, implementar y evaluar soluciones”.
En nuestro ensayo, nosotras haremos la relación que existe entre las representaciones de los adultos (docentes,directivos y nosotras) sobre los adolescentes; y como éstas, afectan su participación.
Luego de realizar entrevistas y observaciones en las reuniones, inferimos que los adultos ven a los chicos como que: no estudian , no son responsables, no vienen de familias bien constituidas, son violentos, desinteresados, abúlicos (falta de voluntad), no saben aprovechar las oportunidades que la escuela lesda, son irrespetuosos, conflictivos, confrontadores, con escasa identificación, rebeldes, introvertidos, apáticos, con comportamientos de fugacidad (inconstancia), individualistas, caprichosos, hedonistas, marcados por la cultura de la imagen y la revolución digital.
Pudimos observar que no hay conexión entre compromiso, esfuerzo y resultados, esto se vio reflejado por ejemplo a lo largo de lacampaña para promocionar las propuestas de las listas. También lo observamos en que al final de esta etapa, surgieron una serie de ideas para llevar a cabo desde el centro de estudiantes, pero que su concreción se dificulta debido a la falta de organización y la falta de compromiso por parte de algunos de los integrantes.
No hay identificación con ideologías, en algunos casos pudimos observarque mas que identificaciones con ideologías políticas, se ve reflejada la adopción de métodos utilizados, por algunas agrupaciones políticas, en la actualidad, que tienen mas que ver con el clientelismo político. “Una campaña sirve para comprar gente”
La identificación sociocultural con los demás ya no pasa por el sentido de pertenencia a la escuela, un club, etc., sino por afinidades...
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