representantes del aprendizaje

Hermann Ebbinghaus (1850-1909). Realizó los primeros estudios rigurosos de la memoria humana, estudiándose a sí mismo. Estableció metodologías experimentales para el estudio de los fenómenos de lamemoria, como la curva de retención y la curva de aprendizaje.

Ivan Petrovich Pavlov (1849-1963). Descubrió que cuando un estímulo neutral como es el estímulo condicionado (EC), se presenta juntocon un estímulo incondicionado (EI), significativo desde el punto de vista biológico, el estímulo condicionado (EC) adquiere la capacidad de producir respuestas asociadas con el estímulo incondicionado(EI).

Edward L. Thorndike (1874-1949). La clase de proceso de aprendizaje que Thorndike estudió se conoce como Condicionamiento instrumental. Él pensaba que se formaría un vínculo entre estímulo yrespuesta siempre que un reforzamiento siguiera a la emisión de la respuesta en presencia del estímulo. Formuló tres principios: 

- Ley del Efecto: El reforzador es crítico para el aprendizaje.
-Ley del ejercicio: La práctica repetida de una asociación entre estímulo y respuesta fortalece el aprendizaje.
- Principio de Pertenencia: Algunas cosas son más fáciles de asociar que otras ya queexiste una especie de afinidad entre ellas.


Clark L. Hull (1884-1952). Hull intentó producir una teoría formal que predeciría el comportamiento como una función de historia de reforzamiento, lapulsión y el incentivo. Influyó grandemente en nuevas ideas teóricas. Quería desarrollar una teroría sistemática del condicionamiento clásico e instrumental para explicar todo el comportamiento, tantohumano como animal.
Su teoría puede resumirse en: E = ( H x D x K ) - I, en la que: E= Potencial de reacción, H = Fuerza del Hábito, D = Pulsión, K = Motivación por incentivo, I = Inhibición.

EdwardC. Tolman (1886-1959). Su principal conclusión fue de carácter cognoscitivo: el comportamiento como una respuesta a una meta. Habló de aprendizaje latente y mapas cognoscitivos. Afirmaba que los...