Representantes del constructuvismo

Principales Representantes del Constructivismo
Introducción
En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
Lev Vygotsky.
El tema principal de marco teórico de Vygotsky es que la interacción
social juega un papelfundamental en el desarrollo de la cognición. Vygotsky
(1978) afirma: “Cada función en la cultura el desarrollo del niño aparece dos veces: primero, en el plano social, y más tarde, en el nivel individual, primero entre las personas (inter-psicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, ya la formación deconceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre los individuos “.
Un segundo aspecto de la teoría de Vygotsky es la idea de que el potencial para el desarrollo cognitivo depende de la “zona de desarrollo próximo” (ZDP): un nivel de desarrollo alcanzado cuando los niños se involucran en el comportamiento social. El pleno desarrollo de la
ZDP depende de la interacciónsocial plena. La gama de habilidades que se pueden desarrollar con la orientación de adultos o compañeros de colaboración superior a la que se puede lograr solo.
Ámbito de aplicación:
Se trata de una teoría general del desarrollo cognitivo. La mayor parte de la obra original se hizo en el contexto del aprendizaje de idiomas en los niños (Vygotsky, 1962), si bien las solicitudes posteriores dehaber sido el marco más amplio (véase Wertsch, 1985).
Ejemplo:
Vygotsky (1978, p56) ofrece el ejemplo de señalar con el dedo. Inicialmente, este comportamiento comienza como una captación de movimiento sin sentido, sin embargo, como la gente reacciona a los gestos, se convierte en un movimiento que tiene un significado. En particular, el gesto de señalar representa una conexión interpersonal entreindividuos.
Principios:
1. Desarrollo cognitivo se limita a un cierto rango a cualquier edad.
2. Completo desarrollo cognitivo requiere de la interacción social.http://lynuz.org/ciencias-de-la-educacion/pedagogia/principales-representantes-del-constructivismo/ (Agosto 2010)

David Ausubel.
Ausubel la teoría se refiere a cómo los individuos aprenden grandes
cantidades de material verbalsignificativa de Presentación de texto en un
ambiente escolar (en contraste con las teorías desarrolladas en el contexto
de los experimentos de laboratorio). Según Ausubel , el aprendizaje se basa
en el tipo de orden superior de representación, y los procesos de
combinatoria, que se producen durante la recepción de la información. Un
proceso de las primarias en el aprendizaje es lasubsunción en el que está
relacionada con el nuevo material a las ideas relevantes en la estructura
cognitiva ya existente en un, no literales base sustantiva. Las estructuras cognitivas representan
los residuos de todas las experiencias de aprendizaje, el olvido se debe a que ciertos detalles se
integran y pierden su identidad individual.
Una instrucción de los principales mecanismos propuestospor Ausubel es el uso de
organizadores previos: “Estos organizadores se introducen en el progreso de la ciencia en sí, y
también se presentan en un nivel más alto de abstracción, generalidad y capacidad de inclusión, y
ya que el contenido sustantivo de un organizador determinado o una serie de organizadores se
selecciona en función de su idoneidad para explicar , integrar e interrelacionarel material que
preceden, esta estrategia satisface simultáneamente los sustantivos, así como los criterios de
programación para mejorar la fuerza de organización de la estructura cognitiva. ” ( 1963 ,p. 81).
Ausubel hace hincapié en que los organizadores previos son diferentes de síntesis y
resúmenes que se limitan a subrayar las ideas principales y se presentan en el mismo nivel de...