República sin ciudadanos

Resumen de lecturas de LIN-126
2011-1

FLORES GALINDO, Alberto
2005 “República sin ciudadanos”. En: Obras Completas III (I). Buscando un Inca: identidad y utopía en los Andes. Lima: Fundación Andina: SUR Casa de Estudios del Socialismo. pp. 233-258.

1) Preguntas de comprensión de lectura

Las siguientes preguntas pueden discutirse con los alumnos para generar la discusión en clase.Junto con cada pregunta, se indica la página en que se desarrolla el tema en el texto.

• ¿Qué se entiende con “discurso ideológico”? ¿Qué ejemplos de este discurso pueden encontrarse en el día de hoy? (236)

• ¿Qué significa que el discurso ideológico “fundamenta la dominación social”? (p. 236)

• ¿Cómo se explica que, habiendo tal grado de mestizaje biológico en la Colonia,existiera y se difundiera tan fuertemente el racismo? (240-241)

• ¿Cómo se suprime la cultura india después de la rebelión de Túpac Amaru? (240)

• ¿En qué se basa Flores Galindo para afirmar que frente al indio se sentía una mezcla de temor y menosprecio? (240)

• Mencione y explique el rol de las instituciones que permitieron el funcionamiento de la dominación social durante lacolonia. (246)

• ¿Por qué la institución de una nueva clase dominante, luego de establecida la independencia, no reforzó las nacientes instituciones democráticas? (Se desarrolla a lo largo de la sección “La tradición autoritaria”, especialmente en las páginas 246-247.)

• ¿Cuál es la importancia de analizar textos escolares en este contexto, si no se trata de grandes discursos o librosespecializados en los temas que se tratan? (Esta es una pregunta abierta a la discusión a partir de lo descrito en la página 249.)

• Compare la visión del rol que se les asignaba a los indios en el proceso de la independencia y, luego, en la derrota ante Chile. (241 y 242 frente a 251)

• ¿Cómo se transmitía el racismo de generación a generación en los hogares del siglo XIX, a partir dela presencia del “cholito”? (256, “cuando los niños que nacían en esas casas de lima observaban cómo sus padres trataban a esos cholitos...”)

• ¿Por qué Flores Galindo escoge el subtítulo “Se necesita empleada” para encabezar esta sección? ¿Puede usted identificar continuidades con la situación actual de los empleados domésticos? (Esta es una pregunta abierta a la discusión a partir de lodescrito en la sección)

2) Vocabulario

Los siguientes términos pueden ser discutidos con los alumnos para aclarar ciertos conceptos básicos de la lectura. Junto con cada vocablo, se indica la página en que se encuentra en el texto.

• discurso (236)
• ideología (236)
• categoría (236)
• homogeneización (236)
• interiorizar (241, “los distingos étnicos fueroninteriorizados por los propios sectores populares”)
• consolidación (244)
• pongaje (254: “El servicio doméstico parece ser una prolongación del pongaje”)

3) Esquema de lectura

1. Tradición autoritaria
a. Definición de racismo: discurso sobre la sociedad y componente de la vida cotidiana
b. Orígenes del racismo en la etapa colonial: diferencia entre blanco e indioc. Ambigüedades del sistema de clasificación de la colonia: confusión de criterios y aparición de los mestizos
d. Guerra de castas (rebelión de Túpac Amaru) y represión de la cultura indígena
e. Cambio del sistema político y permanencia de las relaciones domésticas coloniales en la República
2. El discurso racista
a. Formación de una nueva clase alta a partirdel guano y la agricultura de exportación
b. Consolidación del poder local de los gamonales y su articulación con la clase alta limeña
c. Características del discurso racista que se difunde en los textos escolares
d. Aplicación del discurso racista en las políticas públicas: Ramón Castilla
e. Difusión del discurso racista entre los intelectuales tras la derrota...