Requisitos del personal

MODELOS CONDUCTUALES
La terapia de la modificación de la conducta apareció́ a finales de los 50, como una alternativa radical a los modelos previos, especialmente a los psicodinámicos.
Parte de la idea de que:
La mayor parte de la conducta es aprendida .
Los principios de las teorías del aprendizaje, pueden utilizarse en la práctica clínica.
Centran el tratamiento en el cambio de laconducta observable.
Conciben la terapia como una empresa empírica a la que hay que aplicar el rigor y los procedimientos experimentales de la investigación científica ⇒ Contribuye a la génesis de la psicología científica.
Algunos autores consideran que, más que un modelo terapéutico, se trata de un conjunto de técnicas eficaces.
Su origen se remonta a principios de siglo: Escuela de fisiología rusacreada por I.M. Schenov (1829-1905): Toda conducta podía explicarse apelando a los reflejos, sin hacer referencia a la conciencia u otros procesos mentales.
Sus discípulos más destacados fueron Paulov (1848-1936) y Bechterev (1857- 1927).
Aportaciones de Paulov:
- Estudio experimental de los procesos de condicionamiento.
- Inició el estudio de las neurosis experimentales en animales.Bechterev:
- Idea de que el condicionamiento podía explicar gran variedad de
conductas humanas.
Influyó decisivamente en Watson.
Watson (1878-1958):
Autor del manifiesto conductista.
Con su tesis triunfó la idea de que la conducta podía investigarse estudiando los reflejos simples y sus combinaciones.
Aplicación de los principios de condicionamiento en la reducción de los miedos. Su discípulaJones, recopiló hasta 7 métodos para eliminar los miedos infantiles. Sus trabajos demostraron que, los miedos podían ser tratados al nivel de la conducta manifiesta (en lugar de al nivel de los procesos subyacentes)

 A principios de siglo se desarrollan los estudios de Thorndike sobre condicionamiento instrumental: El aprendizaje se entiende como un proceso que obedece a diversas leyesde asociación E-R, siendo la más importante la ley del efecto (la conducta está controlada por sus consecuencias).

Skinner establece su programa de investigación sobre el condicionamiento operante.

CONCEPTOS BÁSICOS
Tanto la conducta normal como la anormal son producto del aprendizaje.
Se da menor importancia a los factores innatos o heredados, aunque se acepta suinfluencia.
Objeto de estudio: La conducta (actividad cuantificable y evaluable en el plano motor, cognitivo o fisiológico).
Relevancia del método experimental.
Necesaria la comprobación de la eficacia de cualquier procedimiento.
No se admite la existencia de enfermedades mentales como entidades cualitativamente distintas: la conducta normal y la anormal se adquieren y modifican por medio de losmismos principios de aprendizaje.
La evaluación y el tratamiento están estrechamente relacionados y dirigidos a modificar las conductas inadecuadas.
El rigor científico no es incompatible con la responsabilidad profesional.
La apelación a factores intrapsíquicos resulta innecesaria.

Existen 3 paradigmas del aprendizaje.
1. El condicionamiento clásico(CC):
Estímulos neutros o nuevos (EC)llegan a provocar respuestas innatas (RI) como consecuencia del emparejamiento con otros estímulos (EI).
A partir del CC, la ansiedad ha sido considerada la clave de los trastornos neuróticos:
Perro - Ser mordido ⇒ Respuesta de ansiedad
Perro ⇒ Respuesta de ansiedad
La respuesta de ansiedad puede ser provocada por EI (golpe físico, shock), pero también puede adquirirse por medio decondicionamiento clásico.
La ansiedad ha sido concebida como una respuesta condicionada, y estaría en el origen de las conductas fóbicas y otros trastornos.
Generalmente, cuando un EC se presenta repetidamente sin su asociación con el EI, el vínculo asociativo tiende a desaparecer (extinción).

2. El condicionamiento operante(CO):
Si un tipo de respuesta (apretar una palanca) se refuerza (bola de...