resúmen

López María del Pilar
LA VERSIÓN Y/O LAS VERSIONES ESCOLARES DE LA HISTORIA: ENTRE RÍOS 1887-1914
Año de edición 2009
En 1880 se depositó en la escuela la obligación de formar ciudadanos conciertos sentimientos y actitudes de pertenencia.
En el siglo XIX-XX, surge la necesidad de diseñar estrategias para incluir a las sociedades heterogéneas y pensar una identidad nacional, se pensó quehabía un pasado en común entre éstas sociedades en la historia nacional y el uso de efemérides fue un medio importante para demostrar este pasado en común.
Por éste motivo, se propuso observar elNacimiento de la patria, sus “padres” fueron considerados aquellos héroes como San Martín, Belgrano, Moreno, Rivadavia; además pensaron como figura materna era España.
El 25 de Mayo de 1810 nosindependizamos de España, ya que comenzamos a pensar que podíamos ejercernos como república, ejercitar los deberes y derechos.
La estabilidad política, era necesaria para preservar las instituciones y para quelas capacidades extranjeras inviertan en el país. Si bien el mito del progreso contó con el apoyo de los docentes entrerrianos, también hubo una crítica por parte de los docentes militantes católicos,quienes compartían con el discurso social el origen de la Patria y las condiciones para materializar el progreso.
Los docentes militantes católicos le otorgaban al desarrollo y expansión de laeducación una obligación acerca del progreso y porvenir del país, además el rol de formar al ciudadano y al católico le pertenecía a la solamente a la iglesia.
Los conceptos de tiranía y anarquía notuvieron la misma aceptación por este grupo de docentes militantes, se los considera momentos perniciosos y oscuros de la historia patria del país; en relación a estos dos conceptos, hubo un desacuerdopara conceptualizar quienes eran caudillos y quienes no, las herramientas conceptuales ilustradas eran pensadas como absolutismo; las herramientas conceptuales del positivismo comtiano era el caos, el...