Res Men De Lecturas Pr Ctica Integral Final

Resumen de lecturas Práctica Integral Final

Lectura 1: El método Psicoeducativo. Capítulo VII a XI (pag. 131-223)

¿Qué quiere decir el Saber Hacer del educador?
Primero se define como “el profesional del cómo”. Es el saber situarse ahí, ser competentes, sobre todo en lo que respecta a las operaciones profesionales. Donde la vivencia compartida es utilizada por el operador para intervenir, demanera eficaz y de lo cotidiano en relación a los jóvenes con dificultad.
El profesional del psicoeducador llega a dominar estas operaciones de forma intuitiva y a un nivel sistemático, así la Observación, analizar-evaluar, planificar, organizar, Utilizar, post-evaluar, comunicar lo que hace con calidad proporcional a su experiencia y a la calidad de su reflexión.
Observar y analizar:
Laobservación es una competencia que tiene en este caso el profesional, por lo que no sólo debe poseer ciertos conocimientos básicos, sino, además de ciertas aptitudes naturales que conjuntamente con lo anterior permite realizar una observación de numerosos factores y fenómenos ligados a las problemáticas de comportamiento y adaptación. Esta observación conlleva al conocimiento de ciertos saberes, como lainclusión de diferentes herramientas como bitácoras, fichas de observación, cuestionarios, entrevistas, pruebas, etc. Además de tener la capacidad de estar atento a las interacciones del sujeto, reacciones y estar atento además a los tiempos, espacios, estrategias metodológicas, etc. El operador debe poseer una consideración profunda e incondicional por esa persona, su dignidad y valor como serhumano, no permitiéndose realizar juicios o poniendo sus propias emociones por sobre el sujeto, sin juzgar y en donde es fácil caer además en la complacencia o en el juicio totalmente negativo hacia el sujeto. Un buen entrenamiento ayuda a no caer en estas trampas.
Las cualidades de una buena comunicación de las observaciones:
Para una que una observación sea útil dependerá en la medida que estasea comunicada por el educador de una manera descriptiva y sin juicio comunicándola de manera oral o escrita. Por tal motivo se llaman observaciones descriptivas, con un inicio y un final bien definido. El comunicar este tipo de observaciones le permite posteriormente al educador, a través de una rigurosa observación, de este conjunto de observaciones el poder analizarlas.
El análisis tiene porobjeto tomar de las observaciones ya comunicadas dentro del equipo el comprender las interacciones del sujeto, su entorno y evaluar su potencial de adaptación. El educador tiene la capacidad incluso de evaluar en el transcurso de la intervención, es pensar rápido y tratar de comprender rápidamente. Esto permite formular hipótesis del nivel de capacidad y de vulnerabilidad del sujeto...
Elanálisis como competencia
El análisis requiere de base los saberes y ciertas capacidades (saber hacer) que permiten formular hipótesis pertinentes. Los conocimientos se adquieren dentro de una buena formación profesional. Necesita el educador la experticia en ciertos conceptos particulares que le ayudan a hacer un análisis más detallado y más completo. Matizar y fundamentar las hipótesis para evitarel error u otras intenciones que no van con el educador. El educador debe tomarse el tiempo y no ser impulsivo, reflexionar para comprender mejor el problema.
Planificar, organizar, animar: el trompo en movimiento.
Planificar: Una vez hecha la observación y el análisis se diseñará un plan de acción, esto se refiere a un plan de intervención educativa y clínica en una actividad o momento de lavida compartido, esto con un grupo o individualmente con sujetos. También están las planificaciones inmediatas mientras se lleva a cabo la intervención.
La planificación es un esfuerzo articulado sobre la base de una evaluación global y realista de un niño (a), proceso que le ayudará a guiarse a través de la vivencia Psicoeducativo compartida. La planificación se modelará bajo un marco de respeto...