Reseña "Didáctica de la pantalla III"

DIDÁCTICA DE LA PANTALLA III

1. EL CINE. HERRAMIENTA DE EMANCIPACION Y CIUDADANIA
Este capítulo habla de la relación que existe entre el cine y la educación. Se detalla como por una parte enseña conocimientos y por otra ayuda a pensar de manera más crítica.
“El cine es una extraordinaria oportunidad para alcanzar ese objetivo de conocer, de pensar por nosotros mismos, condición sin la queno podemos hablar ni de ciudadanía ni de democracia.” El cine se expresa en esta cita, recogida en este capítulo, de una forma vital y necesaria para el desarrollo de las personas. Por eso este capítulo termina de una forma muy peculiar, pidiendo que se invierta en cine, ya que con todo lo narrado anteriormente se hace evidente la importancia del cine y cuanto se necesita.
Hoy en día el cine estáen uno de sus momentos más espléndidos en cuanto a variedad se refiere. Existe un gran mar de posibilidades temáticas, lo cual nos permite poder aprender continuamente. El cine no solo cuenta una historia, te informa de una situación. Una situación que puede ser real y esté ocurriendo en el mundo en este mismo instante. Nos hace sentir emociones nuevas y a cambiar el modo de pensar que tenemos. Elcine, y más en estos tiempos en los que vivimos (como también alude el libro, estamos en crisis) es imprescindible para ver otra cara de la realidad, que nos sirva a modo de comparación y nos permita pensar y razonar. Cualquier individuo necesita el cine para creer en algo, para defenderlo, para educarse incluso.
En una época donde los medios de comunicación solo inculcan el miedo y suintencionalidad es confusa, el cine es una vía de escape a ellos excelente para la formación de personas críticas y razonables.

CAPÍTULO 2: BESO Y BURLADO. UNA SERIE DE SECUENCIAS CINEMATOGRÁFICAS SOBRE LAS RELACIONES ENTRE DOCENTES Y DISCENTES EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR
Este capítulo hace referencia a la relación profesora-alumno. Se nombran unos fragmentos importantes en los que se explica estarelación:
"La otra manera de aprender es oyendo del maestro; en esa conviene lo primero que nada tener afección con el maestro. Tenerle gran atención.”
Se hace evidente con esta lectura como el profesor es vital en el proceso de desarrollo y la relación de afecto que ha de existir entre ambos.
"Los profesores no tienen que ser elegidos por los alumnos, puesto que en esto influye en gran medida laambición de la influencia o del dinero. Estos no prefieren los profesores que les son más útiles sino a los que los tratarán con más favor, y, principalmente, a los populares y amables o a los que han concedido o prometido o aquellos de los cuales esperan más libertad. Tanto los maestros como los discípulos se acostumbran a la envidia, a la ira, al lenguaje mordaz, al desmadre en las obras ypalabras y a otros vicios vergonzosos para el hombre bueno, por lo cual, para los asuntos públicos y privados, para los consejos y, en fin, para todas las funciones de la vida, se hacen ignorantes e ineptos debido a sus pasiones siempre excitadas, como si fueran las de un animal salvaje. Por todo esto, los profesores tienen que ser elegidos y aprobados no por los sufragios de la multitud inexperta ydesordenada, sino por unos pocos de la academia, destacados por su erudición y forma de vida”.
Con este segundo fragmento, escrito por Joan Luís Vives, se explica como el alumno de puede elegir al maestro que él quiera, ya que el alumno tiende a ir por el camino fácil, y este elegiría sin dudas el maestro que menos enseñe y más facilidades dé.
Con estos dos fragmentos se hacen visible las dosvertientes que pueden existir más notablemente en la relación maestro-alumno: la afección y la pérdida de respeto.
El cine es un motor vital que fomenta la relación profesor-alumno. Existen decenas, o incluso cientos de películas que reflejan el mundo de la docencia y que detallan esta relación. La educación es un arma vital en la sociedad que vivimos, y es trabajo de los docentes usarla...