reseña de "MODERNIDAD Y ESCUELA" Caruso y Dussel

Trabajo Práctico N°1
SEMINARIO DE ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA


IFDC General Roca
Profesorado de Matemática
Año: 2013
Alumna: Gonzalez Sandra Daiana
Prof. Ludmila Cabana Crozza

MarceloCaruso, Inés Dussel. “Modernidad y escuela: los restos del naufragio” en De Sarmiento a los Simpsons Cinco Conceptos para Pensar la Educación Contemporánea, Bs As, Kapeluz, pág. 89-108

Los autoresanalizan en este capítulo “cómo se modificó la forma de pensar la relación entre la escuela y la sociedad, a través del tiempo”. (pag.89)
Primeramente identifican el “malestar pedagógico, la crisis dela institución escolar, y la centralidad de la educación en muchos discursos políticos y culturales; como síntomas de cambios profundos”.
Se preguntan “¿A qué distancia están las imágenes delmandato sarmientino, de la escuela como templo del saber?”(pag.90). Mandato sarmientino se refiere a la educación, muchos opinaban que la educación había empeorado pero otros se encontraban satisfechosde la educación que recibían sus hijos.
Para responder algunas de estas cuestiones proponen partir del primitivo optimismo pedagógico de la modernidad, para analizar el contemporáneo pesimismo uoptimismo moderado.
El optimismo pedagógico
Este optimismo pedagógico manifestaba la creencia de que todo ser humano era educable y que esa educación podía provocar cambios económicos, sociales ypolíticos.
Modernidad
En este parágrafo Caruso y Dussel explican en qué contexto histórico, político, social y cultural surge la escuela.
En primer lugar definen modernidad se preguntan a quéproceso histórico concretos se refiere ese término. Reconocen que una nueva era social surgió en los siglos XII al XIV y con el renacimiento.
La sociedad se organizaba bajo un solo orden divino, detrásde ese mandato se integraba tres clases sociales: los caballeros, los sacerdotes y los campesinos, que respetaban tanto este orden lo cual les imposibilitaba tomar sus propias decisiones.
En el...