Reseña Es Posible Leer En La Escuela

El siguiente texto presenta la reseña de la lectura ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA, cuya autoría pertenece a DELIA LERNER, docente que se caracteriza por un fuerte compromiso con la educación latinoamericana, ya que ha sido consultora del Ministerio de Educación de Brasil para la elaboración de  los Parámetros Curriculares Nacionales y ha asesorado al Ministerio de Educación de Bolivia, enrelación con documentos curriculares para Educación Infantil. Es docente de ciencias de la educación con estudios de postgrado en lingüística, es investigadora y  didáctica de la lectura y la escritura, didáctica de la matemática, Es consultora de la Red Latinoamericana de Alfabetización, entre otros Ha publicado, Comprensión lectora y expresión escrita. Experiencia pedagógica, en colaboración conMagaly de Pimentel y Alicia de Pizani; La Matemática en la escuela, aquí y ahora (1992); El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela (1992), en colaboración con Alicia de Pizani; "El sistema de numeración, un problema didáctico" en Didáctica de Matemáticas (1994), en coautoría con Patricia Sadovsky y con la colaboración de S. Wolman; "La enseñanza y el aprendizaje escolar. Alegato contra unafalsa oposición" en Castorina, Ferreiro, Kohl de Oliveira y Lerner: Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate (1996), Lo real, lo posible y lo necesario” (2001). Es posible Leer en la escuela, del cual hablaremos a continuación
La lectura regresa como objeto de enseñanza, se debe conservar el mismo sentido de esta dentro y fuera de la escuela, si se pretende conservar estesentido se tendrá que realizar un fuerte trabajo didáctico para lograrlo.
LA ESCUELA COMO MICROSOCIEDAD DE LECTORES Y ESCRITORES (O SI ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA)
Se enfrenta un gran desafío: Construir una versión que se ajuste a la práctica social que se intenta comunicar y que permita a los estudiantes apropiarse afectivamente de ella. Conciliando lo objetivos institucionales con losobjetivos personales de los estudiantes.
Es necesario realizar una reflexión crítica y profunda sobre los ensayos que requiera esta nueva versión para que cada vez que se haga uno se acerque más al logro que se quiere llegar, siendo siempre importante la cooperación entre colegas que se interesen por la misma tarea, es por eso que la versión que expone la autora está basada en el trabajo dediversos investigadores y en el aporte activo reflexivo de muchos maestros, afirma que las situaciones y los proyectos didácticos que se plantean en el texto están suficientemente probados ya que han sido puestos en práctica muchas veces y en el marco de condiciones muy diversas. El funcionamiento de estas situaciones ha sido reiteradamente estudiado por diferentes investigadores y la confrontaciónentre estas experiencias han permitido hacer ajustes del diseño organizacional y de los aspectos que pueden variar en función de las particularidades de cada contexto.
A continuación se realizara un análisis de los diferentes aspectos a considerar expresando el estado actual de los conocimientos, con sus posibilidades y limitaciones.
EL SENTIDO DE LA LECTURA EN LA ESCUELA PROPOSITOS DIDACTICOSY PROPOSITOS DEL ESTUDIANTE
Lectura tiene que cumplir una función para la realización de un propósito que el estudiante conozca y valore, para que la lectura como objeto de enseñanza no se aparte demasiado de la práctica social que se quiere comunicar.
Por ende cada situación de lectura responderá a un doble propósito. En primer lugar enseñar y aprender algo acerca de la práctica social de lalectura. Y en segundo lugar, cumplir con el objetivo de tener sentido desde la perspectiva del estudiante.
La autora cita a Brousseau (1986) quien habla de situaciones a-didácticas, donde se propicia el encuentro de los estudiantes con un problema que deben resolver por sí mismos, por que funciona de tal manera que el maestro-aunque interviene de diversas maneras para orientar el aprendizaje –...