reseña

El Texto tiene por objeto exhibir a través de una reflexión filosófica y por supuesto literaria otra manera de concebir la lectura. Durante todo el texto invita a una lectura a manera de reto en laque no prime el afán y la rapidez por culminar el texto, al contrario, llama a una lectura ¨rumiante¨ con capacidad de admiración, contrastación y creación, es decir un lector fuerte

El sistemaeducativo de manera tradicionalista ha enfocado al educación como un proceso meramente técnico, en donde los mecanismos de enseñanza se basan principalmente en la transmisión de conocimientos, esto leimpide al estudiante pensar por sí mismo pues en vez de desarrollar una estructura lógica en su mente que le permita conceder el valor que requiere cada uno de los saberes, prefiere acceder a lasreglas mecánicas, tradicionalistas que si bien le permiten tener el conocimiento de momento no le impulsan a que sea él mismo quien dirija su proceso de aprendizaje.
En la escuela secundaria es comúnencontrar lectores pasivos, leen por obligación y no porque exista un convicción real de descubrir la literatura a través de las alegorías y códigos lingüísticos contenidos en las obras literarias. Elestudiante lee y olvida con rapidez, no es capaz de descifrar el código inscrito en cada texto, como tampoco entiende que debe dejarse afectar, perturbar por aquellas historias colmadas de aventuras ypeligros; eso sucede por muchos motivos, principalmente porque no hay un sistema educativo dispuesto a cultivar y desarrollar en el estudiante la capacidad innata de descubrir, curiosear, preguntar yapreciar en sus totalidad un texto.
La metamorfosis de la lectura: Camello, león y niño
Estanislao Zuleta1 basándose en Nietzsche, presenta la evolución de una buena lectura a través de unaalegoría entre un camello, un león y un niño. Estos niveles de metamorfosis del espíritu guían al lector para que alcance una lectura progresiva, con paciencia, y sabiendo de ante mano que si encuentra...